探析中职学校Flash动画教学中的若干问题

2016-09-10罗淑平

中国教育技术装备 2016年13期

关键词：动画案例中职

◆罗淑平

◆罗淑平

Flash动画是中职学校计算机专业必开的一门课程，要提高Flash动画课堂的教学质量，必须解决课堂教学存在的一些问题。从学生、教材、教法三方面来谈谈在当前的Flash动画课堂教学中存在的一些问题，以及解决的方法，从而提高教学质量。

Flash动画；中职学校；计算机专业

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.004

1　引言

Flash动画是一门操作性和实践性非常强的课程，是目前市场上非常流行的矢量动画制作软件，也是很多中职学校计算机专业中非常重视的一门专业课程。但由于以下三方面的原因，使得这门课程的课堂教学质量不高。

第一是学生。中职学校的生源是一个很特殊的群体，他们的学习基础比较薄弱，学习态度比较差，学习的兴趣不高，知识结构也比较简单。

第二是教材。虽然市场上有很多Flash动画方面的教材，但真正适合教师和学生使用的不多，有的教材偏理论，有的教材偏操作。

第三是教法。目前还有很多教师在Flash动画的课堂教学中采用传统的教学模式和手段，这种教学方式很难吸引学生的兴趣，课堂教学质量差，无法达到教学预期的目标。

笔者根据自己多年的Flash动画教学实践，来谈谈自己的几点看法。

2　要结合学生实际开展教学

学生的注意力，调动他们的好奇心。教师可以从网上下载一些动画作品、Flash短片、动画MTV作为上课的实例，结合本堂课的知识点，在实例中设置悬念，来吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣，最后再去讲解和演示具体的制作步骤，课堂效果非常好。

学生的自学能力不强中职学校培养学生的目标是让学生具有较强的就业能力和一定的创业能力。但由于教学条件的限制和教学模式的落后，使得学生的自学能力不强。目前很多中职学校的Flash动画课堂教学只能以教师讲解为主，再从书本上选取实例来演示。这种教学的后果是课堂上学生都听懂了，下课后什么也不会，对所学软件只有一个初步的了解，根本达不到熟练操作，离中职学校的培养目标相差遥远。

对以上问题，教师在课堂教学时不仅要会“教”，更要会“引”。比如，教师根据本堂课的知识点，在设计教学案例时可以把它分成一个个小的项目。在整个过程中，教师是一个组织者和引导者，这些项目由学生自己来操作完成，并且在操作的过程中，让学生自己去发现问题和分析问题，让他们带着问题去“学”，教师给予适当的提示和讲解，并最终解决问题。这种教学模式可以大大提高学生的自学能力，也可以让学生获得对自己有价值的知识，为他们将来的就业和创业打下扎实的基础。

学生的实践能力差中职学校的教育是以就业为导向，让学生所学知识与企业的岗位需求零距离。由于学生的动手能力比较差，很难制作出有实用价值的动画作品。大部分学生只能模仿、学会教师所讲过的案例，不能做到举一反三，更难发挥主观能动性和创新精神去创作一些好的、实用的动画作品。

针对上面的问题，教师在Flash动画教学中要精心设计好教学任务，教学任务设计得好坏，将直接影响到学生学习的兴趣。一个好的教学任务能够让学生很轻松地就掌握知识，收到非常好的的效果。因此，在Flash课堂教学中，要将每一个小任务都设计得生动、有趣，让每一个学生在得到任务后都会有必须完成它的想法，学生的实践能力也会自然而然地越来越强。

学生是课堂教学中一个非常重要的参与者，教师必须要做好学情分析，真正做到因材施教。中职学校的学生在Flash课堂教学中主要存在以下几个方面的问题。

学生的学习兴趣不高兴趣可以让学生产生强烈的求知欲望，也是可以让学生爱上学习的一种推动力。在Flash动画课堂教学过程中，由于有部分学生在初中时就没有养成良好的上课习惯，经常在课堂上玩手机、打游戏、看小说，对教师上课的内容基本上什么都不会，怎么会有学习兴趣？还有一部分学生上课没有认真听讲，对教师所讲内容一知半解，作业也是草草了事，学习积极性不高。

对上面出现的问题，教师在课堂教学时，首先要吸引

3　教材要合适

教材是教师进行教学的主要依据，也是学生在学校学习时获得系统知识的主要材料。目前市场上Flash动画的教材非常多，但适合中职学校使用的非常少，主要存在以下几个问题。

版面设计呆板，内容繁琐有些Flash教材，看起来厚厚的一本，翻开一看，版式设计呆板，书中陈述性的语言繁杂，不够生动、有趣，学生难以理解和掌握。而且对应的图片过少，学生难以找到对应的菜单和命令，这样的教材怎么能激起学生的学习兴趣？

类似于说明书有些教材非常偏重菜单、工具和一些基本概念的讲解，好像一本软件操作说明书，真正适合学生上机操作的实例却没有或者趣味性不强。或者学生在完成作品时碰到的一些细节问题，在书上很难找到解答的方法。这样的教材不利于学生的自主学习。

案例针对性不强有些教材的案例针对性不强，不太适合中职学生；有些案例过于简单，学生很快做完，然后讲话的讲话，睡觉的睡觉，玩游戏的玩游戏；有些案例非常难，学生不知从何下手，严重打击了学生的学习积极性。

上Flash动画课的教师为了找到适合学生上课的实例，通常需要花大量时间去上网搜索或查阅其他相关的书籍资料。这样的备课方式，教师的工作量非常大，一个学期下来累得人仰马翻。由于个人的时间和精力有限，准备的知识点比较零散，难以形成一个比较完整的知识体系结构，教学效果不是很理想。

针对上面出现的问题，学校组织部分在Flash动画教学方面有丰富经验的教师来编写校本教材，也邀请一些企业专家，根据企业和市场的岗位能力要求，给提出宝贵的意见。教师设计的每个教学案例都非常有针对性，版面设计新颖，操作步骤详略得当，案例的难易程度也非常适合本校的学生，而且生动有趣。学生拿到任务后都想试一试，在一种轻松、愉悦的心情下完成作品，同时又能掌握本堂课的知识点，教学效果有了明显的改善。

4　教法要得当

教法也称为教学方法，是教学过程中教师和学生为实现教学目的及教学任务要求，在教学活动中采取的行为方式的总称。教师科学、合理地选择和有效地运用教学方法，可以大大增强课堂教学效果。根据Flash动画的课程特点和职校生源的特点，通常采用以下几种教学方法。

案例教学法案例教学法是指在教师指导下通过学生对案例的思考、分析和辩论，就问题做出判断和决策，从而提高学生思考、分析和解决问题能力的一种教学方法。教学中所选择的案例必须与教材内容紧密结合，案例应是教学内容的延伸和补充，让学生通过案例分析，把理论和实际结合起来。

表1

比如在Flash课程中教学遮罩动画效果时，为了让学生掌握遮罩动画效果，根据教学内容和教学目标，经过备课，精选表1所示4个Flash遮罩动画的实例，并对每一种实例的动画效果进行演示。当学生看到这些炫目神奇的动画效果，一下子就被吸引住了，也产生了“我要做”的强烈愿望。这时教师可以顺势引导，让学生去思考、分析和辩论每一个实例，就问题做出判断和决策，大大地提高了学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，课堂效果非常好。

任务驱动教学法任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学手段，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以分析问题、讨论问题、解决问题、完成任务为主的多维的、互动的、立体的教学理念，将再现式、填鸭式教学转变为自主式学习、探究式学习，使学生处于主动式的学习状态，每一位学生都能根据自己所面对的问题，运用所学的知识、技能和平时的经验并提出解决方案，最后通过具体实操解决问题。

教师对教学任务的设计是任务驱动教学法非常关键的一步，任务设计得是否合理，直接影响到学生学习兴趣的培养和教学效果的好或坏。一个非常好的教学任务，可以让学生在轻松、愉快的心情下掌握知识，起到事半功倍的教学效果。因此，教师在运用任务驱动教学法教学时，应该将每一个小任务和大任务都设计得生动、有趣，让学生在得到任务后都有试一试的想法。

如在学生已经学完图形的绘制和编辑、基础动画制作、引导路径动画时，为了让他们巩固前面所学的知识，设计“夏夜的萤火虫”动画制作作为一个大的任务。这个大任务又分成三个小任务：第一个小任务是夏夜的绘制；第二小任务是萤火虫的制作；第三个小任务是沿着各种路径飞行的萤火虫。

如在完成第一个任务时，学生根据自己的想象，画出不同的夏夜：有的是融融的月光，奶水似的透过洋槐树的枝丫，洒在山村泥墙的小院里；有的是月光的轻盈、柔美、羞涩，村庄的宁静、深沉、祥和；有的是夜幕下安静的田野和山丘，晚风轻轻地吹拂着田里的庄稼和山丘上的小树……由于每个小任务设计得生动有趣，学生不但掌握了各章节的知识点，同时开启了他们的想象力，教学效果非常理想。

小组教学法由于职校生源比较复杂，有时在Flash动画课堂教学中采用小组教学法，也可以有非常好的教学效果。小组教学法是以小组为基础的一种教学方法，不同于现行的教育形式。将学生分成几个小组，组内成员要搭配合理，每个成员要各司其职。教学过程大致如下：

教师设置并导入情境→学生自主学习→组内进行疑难讨论、分析，教师在旁边辅导并加以引导→每个小组分享展示成果。

这种教学模式的特点是在教师引导下，让学生形成一种“同一小组成员之间合作，不同小组成员之间竞争”的学习模式，发挥团体的积极功能，提高个人的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

以成语故事《守株待兔》动画为例，教师首先要分好小组，然后小组成员之间互相讨论，设想故事情节和场景画面，提出本动画的难点，分析讨论每一个环节的具体的实施操作方法，每个小组成员都要各司其职。教师在各小组之间来回巡视并给出合理的建议。在整个教学过程中，学生是主体，教师是主导。在各小组分析、讨论出解决问题的方案后，就是学生具体的实施操作环节。在巡视和指导小组完成任务时，教师要及时发现学生普遍存在的问题，并给出适当的讲解和示范。