应用型人才培养目标下独立学院“三位一体”实践性教学体系研究

2016-09-10谢琳

时代金融 2016年2期

【摘要】顺应社会发展对独立学院本科教育及学科建设的需要，本文在探索独立学院人才培养模式上提出“三位一体”实践性教学体系，即“专业综合实践+职业技能训练+创业创新实践”。该体系为学生的专业知识学习、实践能力培养搭建了很好的平台。并为独立学院培养高素质综合人才提供了很好的思路。

【关键词】独立学院三位一体应用型人才

一、关于“三位一体”体系内涵以及独立学院人才培养目标

（一）“三位一体”实践性教学体系

独立学院“三位一体”实践性教学体系主要是“专业综合实践+职业技能训练+创业创新实践”相结合的模式。独立学院“三位一体”的实践性教学体系是在响应当前国家提出的高校要培养应用型人才基础上，通过分析独立学院人才培养的办学特色；充分考虑当前独立院校教学环节开展的情况，提出的符合独立学院发展定位的“三位一体”实践性教学体系。

（二）独立学院经管类专业应用型人才培养目标

独立学院人才培养目标不能一味模仿一本和二本院校“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的原则，而应结合自身生源的实际情况，以“强能力、重基础、高素质”的基本原則。在学习基础理论知识的同时，强调学生应用能力的培养，强化对学生专业能力的实际训练，突出实践创新、创业能力的培养，在应用实践能力的培养上，突出专业性，培养学生成为“实践强、基础实、有专长”的复合人。研究具有独立学院特色的应用型人才培养模式，提高独立学院三本院校学生的创新竞争力，这才是独立学院经管类专业在众多高等学校专业中开展错位竞争、实现可持续发展的关键所在。

二、引入“三位一体”实践教学体系对于人才培养的现实意义

（一）提升独立学院人才培养质量

独立学院的自身办学质量是三本院校的生命线，是独立学院发展之本。如果要提升人才质量，首先要深刻理解本学院的办学理念，分析和总结出独立学院培养应用型人才模式，强化培养人才质量，从而保证学校的办学质量。

（二）强化独立学院学生实践能力

在当前社会大学本科生实践能力严重缺失已成为教育界的热点，通过构建适合独立学院发展的“三位一体”实践性教学体系，提高三本院校学生的动手能力、创新能力和实践能力。

（三）有利于解决独立经济管理专业就业瓶颈

目前一、二本科学校的经济管理专业学生可以通过进入研究型单位和考取硕士研究生来缓解就业压力，高职院校专业的学生可以进入层次低单位就业压力，然而独立学院经济管理专业学生处在中间层，就业处于两难境地。因此，通过设计独立学院“三位一体”实践性教学体系，探索独立学院应用型人才发展目标，塑造三本院校学生创新力。

三、独立学院“三位一体”实践性教学体系设计思路

独立学院作为高等教育体制改革下产品，学院的人才培养目标因符合独立学院三本院校自身的发展特色。实践性教学体系设计是培养独立学院学生创新能力的重要环节，在当前就业形势不断严峻背景下，如果还一味注重专业课程的系统化和广博与精深，亦或过于强调某项技能的熟练，不符合面向未来的应用型本科人才的要求。因此，需要结合市场需求和人才素质变化的趋势，构建符合社会要求的“三位一体”实践性教学体系以提高独立学院学生实践创新能力。

（一）专业实践

作为独立学院经管类专业实践性教学体系的第一个环节首先是专业实践，本环节主要是为了解决实际教学中理论教学与实践教学脱离的问题，构建理论与实践一体化的教学体系主要是通过理论教学与专业实验室实验相结合的两个步骤来完成。

1.理论教学。这个环节主要是针对一些纯理论课的教学课程来设置。如《西方经济学》、《货币金融学》等课程，专任教师可根据本课程教学内容和教学大纲，总结相关的知识点，采用案例分析、多媒体教学、课程调查等嵌入式课堂教学方法，让学生在课程中能掌握基本理论知识。

2.专业课程实验实训。这个环节是对于专业课程所开展的实验和实训。如《证券投资理论与实务》、《会计学管理》、《高级财务报表分析》等课程可设计专业性实验。这些课程的开展可以依托实验室系统和软件来模拟实际操作环节，让专业课程教学更加生动和形象化，能有效提高学生的应用型实践能力。

（二）职业技能训练

独立学院实践教学体系第二个环节主要是职业技能训练。本环节的功能主要是解决学生专业实践能力如何与市场专业人才素质要求有效对接。本模块主要通过专业技能资格考试、专业竞赛、专业实习三个循序渐进的环节来落实。

1.专业技能资格考试。学校要多鼓励学生参加如会计从业资格证、理财规划师、银行从业资格证、证券从业资格证、注册会计师等各类专业技能资格的考试，获得相关从业资格证。同时为学生多安排职业生涯规划和职业素养的相关讲座和课程，多方位培养学生综合素质。

2.专业竞赛。学校多鼓励学生参加各项专业技能大赛，比如全国大学生“挑战杯”创业计划大赛、英语口语大赛、全国数学建模大赛等。不断强化学生的竞争能力，以及处理问题和分析问题的能力。

3.专业实习。专业实习主要是专业教育和企业实地实习。专业教育主要是每年的寒暑假，布置学生进行短期的社会实践活动，增进对社会和专业的认知。企业实地实习是学生完成主要专业课程后，学校为学生提供实习基地或者学生自主实习，实习时间一般要求2到3个月。

（三）创业创新实践

构建实践教学体系第三步主要是进行创业创新实践。该环节是当前本科院校人才培养中重要的一项内容。其功能主要是为有自主创业精神的学生提供职业发展的平台。该环节主要通过让学生进行自主创业和积极参加课外科技活动两个互动的环节来推进。

1.学生自主创业。为了推动学生自主创业，学校可适当开设《创业学》相关课程，对创业意愿强烈的学生进行涵括法律、经济、管理、技术等多方知识的综合培训，多渠道创造条件帮助创业学子圆创业梦想。

2.课外科技创新活动。为提高学生专业方面的创新能力，学校聘请专家进行讲学，通过面向经管类学生发展专题经济前沿系列学术报告，让学生及时了解该经济发展前沿动态，为后期的科技创新活动奠定基础；其次，鼓励学生积极参加课外科技活动和大学生科技竞赛，有计划有组织地定期开展创新活动，组织学生撰写科研学术论文。

四、“三位一体”实践教学体系的创新与价值

“三位一体”实践教学体系的目的就是要改革以往产学研合作组织过于松散、发展不稳定的问题，构建“互信互惠”的新型校企合作关系，充分發挥社会各方在独立学院人才培养中的作用，强调实现过程中的共赢模式，即学生进企业，企业家进课堂，教师参与企业员工培训及实验课程设计，实现企业、学校、学生的多赢。针对教育教学改革目的，着力解决校企合作下“三位一体”人才培养模式下的人才培养方案制定，以及与之匹配的教学方式、方法和手段的研究。主要为：

（一）通过“三位一体”实践教学体系下的运作，增强产学研之间合作的持续性与紧密度

通过共同制定培养方案、共同开展教学活动、共同获取利益，使得合作模式能持续紧密的运行下去。

（二）改革课程体系和教学内容

在“三位一体”实践教学体系下，通过对教学资源进行有机整合，建立了适应社会需求的课程模块，而且充分尊重学生的兴趣特长，使学生的学习更具针对性与实用性。

（三）合理考核独立学院学生成绩

通过优化理论课学分，并且增加实践课程学分，采用多种实践创新考核方式，使得学生的应用能力得到有效提高，并且对于重实践、轻理论的独立学院学生而言，有利于提高其的学习兴趣。

（四）能够有效增强独立学院学生的就业竞争力

在“三位一体”实践教学体系的教育下，学生、学校与企业进行了很好的沟通，学生不仅对于企业而言具备了更强的就业竞争力，而且对未来择业的相关行业也具备了更强的竞争力。

参考文献

[1]苏世伟，沈杰.“三位一体”实践创新能力培养模式的研究—以南京林业大学工商管理专业为例[J].中国林业教育，2014（2）.

[2]马丽.独立学院工商管理专业人才培养模式创新研究[J].经济研究导刊，2012，（3）.

[3]王春明，董再平.对构建经济管理类专业实践教学体系几个问题的探讨[J].高教论坛，2011（3）.