高校边缘女生的问题和对策研究

汤向东

摘 要：在高校女生当中，存在一起边缘群体，她们很难融入同学群体和校园生活。边缘女生的问题如果处理不好，不仅会影响其他学生的正常教学环境，也会影响到学校整体的人才培养质量。因此，有必要比较一下边缘女生的国内外研究现状，针对边缘女生存在的问题，有针对性地采取有效对策，帮助边缘女生，从而完善高校的人才培养体系。

关键词：高校 边缘女生 问题 对策

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）02-225-02

在高校女生当中，存在一些边缘群体，由于她们的家庭比较困难或家庭对她们比较娇惯，她们比较自闭、敏感，人际交往能力较差，开不起玩笑，比较容易与同学发生矛盾，与同学们的关系不融洽，难以融入同学群体及校园生活。有些边缘女生从校外某些社会人士那里获得“温暖”或“支持”，容易给自己造成钱财损失、感情和身体伤害，进而影响学业或退学。从而导致她们学习的主观能动性不强，专业素养较差，职业能力欠缺，造成她们就业能力比较差。同时，边缘女生的问题如果处理不好，不仅会影响到其他学生正常的教学环境，也会影响到学校整体的人才培养质量，从而给学校带来负面影响（虽然是个别事件，但是，每次事件的发生，都给学校师生带来较大困扰），因此，高校不能忽视边缘女生的问题，以完善高校人才培养的内涵。

一、边缘女生的国内外研究现状

（一）国外研究现状

1.国外高校因一些边缘学生陆续发生了一系列的问题，比如说：学校枪击案、校园欺凌、学生怀孕、堕胎等事件，让国外高校针对边缘学生采取一些有效应对措施。

2.国外高校边缘学生发生的问题比较早，针对边缘学生的关注也比较早，因此，所采取的应对措施也比较全面、人性化。

3.由于各国不同的法制环境和文化环境，各国高校所采取的、针对边缘学生的措施的效果不一。

4.联合国在1979年通过的《消除对妇女一切形式歧视公约》，这是一个关于性别歧视的权威定义，它概括了性别歧视的基本含义。

5.就业中的性别歧视，可以从1960年国际劳工组织通过的《关于就业和职业歧视公约》中的规定得出如下结论，就业中的性别歧视就是基于性别的任何区别、排斥或特惠，而取消或损害就业方面的机会平等或平等待遇。

（二）国内研究现状

1.国内学校早在2005年，就开始关注边缘学生；高职院校在2006年就开始关注边缘学生；本科院校在2007年开始关注边缘学生。不过，这些关注都是有关理论方面的研究。

2.最近几年，随着一些边缘学生给高校带来的一些问题：打架斗殴、未婚先孕、轻生等，一些高校开始被动地采取一些针对边缘学生的应对措施。

3.各高校针对边缘学生所采取的措施不全面、不完善、不主动、不积极。

4.陆方文在其《职业性别歧视：原因和对策——谈女大学生、女研究生为何找工作难》一文中选择从职业性别歧视的角度，论述了职业性别歧视的由来以及市场失灵与政策失灵对女大学生就业的消极影响，并在此基础上提出消除职业性别歧视的对策；姚先国和谢嗣胜认为职业隔离是性别歧视的主要形式之一，为了分析我国城市就业人口中的职业性别隔离问题；皇甫艳玲的《女生就业难及女性劳动价值的评定》则从女性劳动价值入手，探讨女生就业难的根源——女性劳动价值的双重性，并为女性双重劳动价值实现寻找可能的途径；徐敏从社会性别视角对当代女大学生角色自认与性别角色伙伴的社会期望进行了分析；王一兵在《女大学生就业满意度的半参数分析》中，分析了影响女大学生就业满意度的主要因素，并对如何提高女大学生就业满意度及缓解女大学生就业难提出了一些建议；余南宁在《女大学生就业心理探析》中分析了当前女大学生们的就业心理特征及其成因，并认为开展有效的就业指导和心理干预可以调整女大学生的就业心态，提高其就业能力。

二、研究边缘女生的意义

（一）理论意义

1.通过研究边缘女生的显著、异常的行为类型，形成有关边缘女生的行为特点的理论观点。

2.通过研究边缘女生的家庭环境、以前的学习环境，及边缘女生与家庭成员及同学之间的关系，形成有关边缘女生成长环境的理论观点。

3.通过研究与边缘女生沟通的障碍、沟通的问题，以及有效沟通的实例，形成与边缘女生沟通的技巧与方法的理论观点。

4.通过研究针对边缘女生的各种教育问题、各种教学尝试方法，以及成功的提高其就业能力的案例，形成针对边缘女生的教育对策的理论观点。

5.通过研究某些边缘女生被骗损失金钱，或因感情带来的身体伤害和精神问题，形成针对边缘女生自身伤害，与其家庭沟通的理论观点。

（二）应用价值

1.通过研究，能及时解决边缘女生的心理问题，帮助其融入学校。

2.通过研究，帮助边缘女生，解决其人际交往能力弱、沟通不良的问题。

3.通过研究，帮助边缘女生辨识社会上一些不良人士，学会保护自己，避免其上当及受到相应的损失和伤害。

4.通过研究，将边缘女生重新纳入到学校教育的正轨。

5.通过研究，在高校促进高校各部门针对边缘女生的全面合作，并形成针对边缘女生的完善的教育机制。

6.通过研究，在高校形成针对边缘女生因自身伤害给学校造成声誉受损，形成有效的公关预案。

三、针对边缘女生要解决的问题及对策

（一）针对边缘女生要解决的问题

1.边缘女生个人专业素养欠缺，社交、办公礼仪知识薄弱。边缘女生学习态度不端正，专业知识掌握较差。一些边缘女大学生说话的文明程度大大降低，穿着不合时宜，举止粗俗，在人际关系交往中往往感觉到吃力与紧张。

2.一些边缘女生无法融入学校，极易从学校之外的社会人士那里获得所谓“关怀、温暖”，从而造成金钱损失、感情和身体伤害（怀孕、堕胎、轻生等），最终影响学业，甚至导致退学。

3.某些边缘女生由于自身的问题，给自己造成伤害，也给学校带来声誉的受损（影响学校其他学生的正常教学环境、影响学校的招生等）。学校应如何采取措施与受损的学生家庭沟通，以及学校应采取什么公关措施，获得社会的谅解。

4.边缘女生一般较为羞涩、内向，适应能力、沟通能力得不到有效培训与提高，社会实践经验缺乏，对实际社会实践操作更是欠缺，社会适应能力较弱。

5.边缘女生个人独立能力较薄弱，自主规划能力较低。在个人未来职业生涯规划上，缺乏相关专业的人生指导与规划，迷茫而漫无目的，面临着巨大的压力。

6.边缘女生就业心理浮躁，应聘能力不足。对边缘女生而言，就业前景与心理预期反差大，对未来充满了担忧与恐慌，造成极大的心理压力。有些边缘女生采用一些比较激进的、浮躁的就业心理。同时，边缘女生在职场中不能采用恰当方法推销自己。

（二）针对边缘女生存在的问题所要采取的对策

1.在高校形成各部门针对边缘女生相互协作的教育机制，在高校各种学生组织中形成针对边缘女生的帮扶机制，在高校各部门和各种学生组织之间形成针对边缘女生的配合机制。

2.由高校学生处主抓，由各系加强宣传，在高校师生群体中，形成关爱边缘女生的良好意识及氛围。

3.由高校各系部及各专业班级建立一种机制，各系书记为领导，辅导员主办，各班委成员负责观察，将各个班级特别孤立的女生作为注意目标，确认其是否符合边缘女生的特点。

4.锁定了边缘女生后，由系书记、辅导员及时采取心理干预措施，让她们慢慢消除与周边沟通的隔阂。

5.由高校心理咨询中心和女性教育研究中心等机构想办法，提高边缘女生的沟通技巧及人际交往能力，让她们有效融入学校生活及学习。

6.由各系部特别交代相关任课老师，针对边缘女生，增加她们的社会实践经历，提高她们的动手能力。

7.由院办制定，并启动有效预案，应对边缘女生给自己带来的伤害，以及给高校造成的声誉损失。

四、针对边缘女生所要采取的具体措施

首先，发挥高校心理咨询中心的作用，随时解答边缘女生疑惑，帮助边缘女生渡过思想危机，融入学校，融入学校群体生活及学习。

其次，发挥学校各种学生组织的协同作用及真正发挥其影响学生的实质作用。以宿舍舍长为代表，协同宿舍其他女生，加强与边缘女生的沟通与交流，帮助边缘融入宿舍，参加宿舍各种活动。班委主动帮助边缘女生参加班集体的各种活动。同时，学校各社团鼓励边缘加入学校各种社团组织，参加各种社团活动，增大社交圈子，扩展视野，增长其他综合技能。

第三，真正发挥学院女性教育研究中心的作用，建立指导边缘女生读书的机制，在边缘女生中提倡“多读书、读好书”，用“心灵鸡汤”滋养边缘女生心灵。阅读可以提高边缘女生的素质，改变女生人生的宽度，让边缘女生从书籍中找生活和工作的榜样。

第四，由学生处负责建立一种有效的学习制度，让边缘女生参加多对一式的成长交流分享。学校或相关组织定期开展相应的边缘女生分享沙龙等，有利于边缘困难女生在交流中开阔视野，在收获中分享经验和体会，在思索中反思成长。

第五，由各系部开展知名企业或单位的各种社会实践的体验活动，特别为边缘女生搭建体验式学习锻炼平台，帮助边缘女生勤工俭学。让边缘女生尽早走出课堂、走出校园，走进社会、体验社会、感知社会，提高边缘女生学习的目的性、实践性、针对性。

第六，由各系部邀请成功职业女性参与高校边缘女生职业能力提高的人才培养。通过成功职业女性运用自身曲折的经历、案例的讲解、知识观念的灌输，来说明边缘女生应如何克服自己的自卑，融入学校的生活和学习，努力掌握在未来职场中应该具备的能力。

通过研究边缘女生，在高校建立一种机制，发现和确认高校学生中的边缘群体；对边缘女生的及时心理干预机制；在高校学生中突出关怀边缘群体的学习和生活环境；针对边缘女生，加强她们的就业能力的塑造；针对边缘女生给自己及学校带来的负面影响，寻求有效沟通方法和公关应对措施。

[广东女子职业技术学院课题，项目编号：B201409。]

参考文献：

[1] 邱德峰.边缘学生的形成及转化策略.黔南民族师范学院学报，2013（1）

[2] 石军，林婧.一例“边缘学生”教育转化的个案辅导.基础教育研究，2011（11）

[3] 李鹏.三阶段联动：边缘学生及其德育关怀.长春教育学院学报，2011（10）

（作者单位：广东女子职业技术学院 广东广州 511450）

（责编：贾伟）