循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用效果

龚晓艳湖南省永州职业技术学院，湖南永州　425000

循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用效果

龚晓艳
湖南省永州职业技术学院，湖南永州425000

目的 分析循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用效果；方法 选择该学院职业技术学院2015级护理班护生80名，按照数字随机方式将全部护生分成对照组和实验组，每组各40名，对照组护生给予传统教学模式授课，实验组护生则选择以循证护理为依托的信息化教学法进行授课，对两组护生的教学效果以及实验组护生对教学方法的评价进行观察分析；结果 实验组护生的主观题、客观题理论考试成绩均显著优于对照组护生（P＜0.05）；实验组中，90%的护生认为以循证护理为依托的信息化教学法比传统教学好，92.5%的护生认为以循证护理为依托的信息化教学法能让自主学习能力提高，95.0%的护生认为以循证护理为依托的信息化教学法能让文献检索能力得以有效提升。结论 在外科护理教学中应用以循证护理为依托的信息化教学法，能让护生的综合能力得以有效提升，具有推广价值和应用价值。

循证护理；信息化教学法；外科护理；教学；应用效果

信息化教学是指采用现代教育教学理念，充分利用现代信息资源和信息技术，对教学过程中的要素和环节进行科学安排，为学生创造良好的信息化学习条件，优化教学过程的系统方法［1］。采用信息化技术，能为护士的学习提供更加丰富的资料和信息，然而护士如何在大量的资料和信息中选择合理和有效的信息就成为了人们关注和重视的问题。循证护理的核心是护理人员在开展实际护理工作中，不仅单纯依靠口口传输的护理知识或自身临床护理经验，而是应严格遵守科学的依据和原则［2］。所以在信息化教学中应用循证护理能有效解决上述问题。在现代信息技术快速发展的过程中，国内外循证护理实践相关的机构和组织也通过这一平台建立了数据库和网站，让检索者不受地域和时间的限制，通过网络信息技术即可得到可靠和丰富的循证护理实践依据。在循证护理的发展过程中，信息化系统为其提供了技术基础。我院在外科护理教学中应用以循证护理为依托的信息化教学法，效果令人满意，现报道如下。

1　资料与方法

1.1一般资料

选择该学院2015级护理班护生80名，全部护生均为女性，年龄18～22岁，平均年龄为（20.6±0.7）岁；按照数字随机方式将全部护生分成对照组和实验组，每组各40名，在性别、年龄等基本资料方面两组护生比较差异无统计学意义，具有可比性（P＞0.05）。

1.2方法

全部80例护生均在入校后第三个学期开始对 《外科护理学》进行学习。对照组和实验组护生在对《外科护理学》进行学习时，均选择相同的授课教师，而且课时数也相同。对照组护士选择传统教学模式进行授课，其教学环节包括课前预习、教师讲解理论知识、课后复习等。实验组护生则选择以循证护理为依托的信息化教学法进行授课，具体的教学实施如下：①为护生提供丰富的教学资源：实验组护生的上课地点为网络环境下的多媒体教室。多媒体教室应为外科护理课程教学提供相关的自主学习网站和多媒体课件，包括教学大纲、教学方法、课程简介、教学进度、考核范围以及实验报告等。学校的图书信息中心应为护生提供国内外的相关检索网站，包括维普资讯、中国知网、万方中华医学会杂志数据库以及EBSCOhost等。②教学步骤：教师应将实验组护生随机分成不同的任务小组，每组护生为4-6名。课前教师应集体备课，并设计科学和合理的教学方案，教师则包括临床兼职教师以及专业课教师。任课教师则通过网络平台来对任务进行布置和讨论，例如微信、飞信以及电子邮件等，教师应告知护生文献的检索方法和循证护理证据的等级分级方法。教师在实际的课堂教学中，可以选择小组讨论、案例导入以及任务引领等激发式教学方法，同时辅以动画、视频、声音、图片等多媒体信息化技术，进而来讲解课堂教学中的难点和重点。教师应结合课堂教学内容为学生安排合理的课后任务，让小组成员通过分工合作的方式来完成和教学任务相关的小论文，护生在写小论文时，应在论文中对论点资料获得的来源和循证护理证据的等级进行详细标注。

1.3临床观察指标

完成教学活动后，通过自行设计问卷来调查实验组护士对以循证护理为依托的信息化教学法的评价，调查内容分为赞成、中立以及反对；该次研究共发放调查问卷40份，并回收调查问卷40份，调查问卷的回收率为100.0%。另外对两组护生进行全方位和多阶段的理论知识考核，理论知识考核的内容分别为客观题和主观题，对两组护生进行统一考核，由教研室教师根据评分标准来进行统一阅卷。

1.4统计方法

将数据纳入SPSS19.0统计软件中进行分析，计数资料采用χ2检验比较，以率（%）表示，计量资料用±s）表示，组间比较用t检验，若P＜0.05则差异有统计学意义。

2　结果

2.1两组护生的理论考核成绩观察

实验组护士的客观题理论考核成绩和主观题理论考核成绩分别为（78.5±7.2）分、（79.6±4.3）分；对照组护士的客观题理论考核成绩和主观题理论考核成绩分别为（71.7±7.5）分、（71.3±6.6）分；实验组护士的客观题理论考核成绩、主观题理论考核成绩均显著高于对照组护士，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2实验组护生对以循证护理为依托的信息化教学法的评价

实验组中，90%的护生认为以循证护理为依托的信息化教学法比传统教学模式好，92.5%的护生认为以循证护理为依托的信息化教学法能让自主学习能力提高，95.0%的护生认为以循证护理为依托的信息化教学法能让文献检索能力得以有效提升。具体如表1所示。

表1　实验组护生对以循证护理为依托的信息化教学法的评价［n（%），n=40］

3　讨论

在外科护理教学的传统教学模式中，护生学习知识的来源主要为教材，但是教材往往比临床实践落后［3］。这种情况下临床知识和教学知识会出现冲突，进而让护生产生困惑，但是又不能找到有效的解决方法，以循证护理为依托的信息化教学法的应用，能让临床和教学的脱节得以有效弥补。采用以循证护理为依托的信息化教学法，能让护生了解和掌握解决临床问题的可靠和有效的网络途径，让护生通过网络查找答案，进而对护生思维能力进行有效培养［4］。护生通过检索、分类和采集资料等，能让护生的资料分析能力和文献检索能力得以有效提升。传统教学模式中，护生的学习过程仅仅是一个被动的接受过程，而应用以循证护理为依托的信息化教学法，则能改被动为主动，让护生的判断能力和思考能力得以有效提升，进而让护生分析和解决问题的能力得以有效提升［5］。对该研究结果进行分析发现，实验组护士的客观题理论考核成绩、主观题理论考核成绩均显著高于对照组护士，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05）；研究结果显示，应用以循证护理为依托的信息化教学法，能让护生的综合能力得以有效提升，并在理论考试中积极运用，进而让护生解题能力得以有效提升。

对该研究结果进行分析发现，实验组中，90%的护生认为以循证护理为依托的信息化教学法比传统教学模式好，92.5%的护生认为以循证护理为依托的信息化教学法能让自主学习能力提高，95.0%的护生认为以循证护理为依托的信息化教学法能让文献检索能力得以有效提升。但是仍有部分护生保持中立，也有很少一部分护生表示反对，这些护生认为在对学习知识进行获取时，传统教学模式的获取途径更加快捷，他们对传统教学模式更加习惯，面对教学改革不能在短时间内适应。如果护生存在这种心态，则会让他们不能主动和积极地参与教学活动。教师在实际的教学活动中，应对护生的学习能力进行有针对性的强化，对护生进行适时指导，让其进行知识再构建，同时通过信息化技术手段让学习环节的趣味性加强，让护生的学习欲望得以有效激发，让护生能更好度过教学改革的磨合期。信息化作为新颖的学习方式和可靠的教学手段，通过信息化技术来开展教学活动，能为学生创造探究、协作以及自主的新型课堂教学模式，同时信息化技术能为以循证护理为指导思想的护理教学提供有效途径［6］。以循证护理为依托的信息化教学法能让护生的综合能力得以有效提高，对于护生的终身学习也非常有益处。对于授课教师来讲，则应采取有效的措施来促进以循证护理为依托的信息化教学法的可持续发展，让外科护理教学的质量和效果得以有效提升。

综上所述，在外科护理教学中应用以循证护理为依托的信息化教学法，能让护生的综合能力得以有效提升，具有推广价值和应用价值。

［1］张毓芬.网络环境下基于WPBL教学法在外科护理教学中的应用效果［J］.中国公共卫生，2015，31（A03）：316-316.

［2］伍诗.微视频资源在中职外科护理教学中的应用［J］.卫生职业教育，2015，33（23）：82-83.

［3］程若莺，俞茹云，邱东民，等.基于信息化平台的外科护理教学改革［J］.全科护理，2015，13（23）：2322-2323.

［4］袁渊.CBL教学法模式在外科护理教学中的应用［J］.中国民族民间医药杂志，2015，24（12）：158-159.

［5］崔晓宁.病案引导-情景模拟教学法在外科护理教学中的应用［J］.承德医学院学报，2015，32（3）：264-265.

［6］王峰，卢玉仙，徐莉.以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用［J］.护理研究：中旬版，2014，28（12）：4464-4465.

Application of Information Teaching Method Based on Evidence-based Nursing in the Surgical Nursing Teaching

GONG Xiao-yan
Yongzhou Vocational and Technical College of Hunan Province，Yongzhou，Hunan Province，425000 China

Objective To analyze the application effect of information teaching method based on evidence-based nursing in the surgical nursing teaching.Methods 80 cases of student nurses in the nursing class in our college in 2015 were selected and randomly divided into two groups with 40 cases in each，the control group were taught with the traditional teaching model，the experimental group were taught with the information teaching method based on evidence-based nursing，and the teaching effect and student nurse's evaluation in the experimental group of teaching method were observed and analyzed，P＜0.05.Results The theoretical examination scores of subjective and objective questions in the experimental group were obviously better than those in the control group，P＜0.05，in the experimental group，90%supposed that the information teaching method based on evidence-based nursing was better than the traditional teaching，92.5%supposed that the information teaching method based on evidence-based nursing could improve the independent learning ability，95.0%supposed that information teaching method based on evidence-based nursing can effectively improve the document retrieval capability.Conclusion The application of information teaching method based on evidence-based nursing in the surgical nursing teaching can effectively improve the comprehensive ability of student nurses，which is worth promotion and application.

Evidence-based nursing；Information teaching method；Surgical nursing；Teaching；Application effect

R47

A

1672-5654（2016）07（b）-0132-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.20.132

龚晓艳（1984.11-），女，湖南益阳人，本科，讲师，主要从事护理代教工作。

（2016-04-15）