问校长

温彬

本期嘉宾：扬州市田家炳实验中学张晓林校长

张晓林，扬州市田家炳实验中学校长，数学教育硕士、江苏省数学特级教师、江苏省高级教师、扬州大学兼职硕士生导师。曾获得“全国首届教育硕士优秀学员”“江苏省促进义务教育均衡发展先进个人”“扬州市教学创新能手”“扬州市教育先进工作者”等荣誉称号。

《读者·校园版》：作为校长，您感到身上最大的压力是什么？

张晓林校长：身为一名校长，我感到自身最大的压力就是如何做一名好校长。一个“好”字看上去很简单，但做起来却很难。孟子将“仰不愧于天，俯不怍于人”与“得天下英才而教育之”作为君子的快乐。如何成为一名好校长是我的压力，更是我的动力。

《读者·校园版》：北大附中推出“学院”“书院”“走班”“选课”“学分”等类似于大学学制的教学改革，被人们称为“教育乌托邦实验”，在教育界引起广泛争议。对此，您有什么看法呢？您理想中的完美学校是怎样的？

张晓林校长：北大附中教改的一系列举措的确给中学教育改革带来了新气象，在冲击传统教育理念的同时，也创造了足够丰富的想象空间。这种改革与创新的精神值得肯定。我们学校在教育教学中也在积极改革与创新，例如在原有课程的基础上，大力探索开发校本课程，让学生根据自身的特点得到个性化的教育；在教学上实施了“分步递进，分层达标”小班化教学的实践研究等。我们需要做的是大胆设想、积极探索、小心求证，在实践中不断地完善。

每一名校长都有自己心目中理想的学校。我校的校训是“书声、歌声、笑声”，我理想中的完美学校就是书声、歌声、笑声在校园中回响，让师生适应时代发展的需要，快乐幸福地成长。

《读者·校园版》：您在学校里所倡导的教育理念，在家庭中对您的孩子行得通吗？

张晓林校长：在学校中，我倡导“聚焦课堂、质量为魂，拓展素质、育人为本”的教育理念。这样的理念，在家庭中对我的孩子也是行得通的。我不提倡只知道学习和死读书的生活方式，我提倡在学习科学文化知识的同时，要坚持自己的兴趣爱好。培养孩子的意志力，让他具有各方面的能力，而不是仅仅只忙于学习。我的孩子在高中期间曾获得了全国高中数学联赛一等奖、江苏省高中生化学竞赛一等奖等多种奖项，同时他仍然坚持发展自己的爱好，在篮球场、乒乓球场都可以看见他的身影。

《读者·校园版》：您孩子的成长符合您的预期吗？

张晓林校长：一个孩子的成长不仅是获得知识，更要在思想品德、内涵修养、实践能力、心理素质等多方面都得到成长。我的孩子在小学喜爱打乒乓球，我们家庭很支持，他通过自己的努力，获得了扬州市小学生乒乓球比赛的第三名。到了高中，他又喜欢上篮球，自己报名参加了扬州大学组织的假期篮球兴趣班。高中阶段，他作为校篮球队的队长，率队参加了扬州市高中生篮球联赛，也获得过冠军。我的孩子今年高中毕业，顺利通过上海交通大学的自主招生面试，最终被上海交通大学录取。我可以自豪地说，我的孩子的成长符合我的预期。

《读者·校园版》：英语在高考中所占的比重逐渐降低，您如何看待这一调整？

张晓林校长：随着时代发展，英语的应用越来越广泛，我们绝对不能忽视它。在近期颁布的高考改革方案中，英语在高考中占分的比重下降，并且将实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，取最好的成绩计入高考总分。我觉得这一调整不是不重视英语学科，而是社会在更加理性地对待英语这门学科。

《读者·校园版》：无线网络的建设日臻完善，智能手机越来越普及，这客观上使学生更容易获取信息，但同时对学校教育提供了哪些困难或挑战？

张晓林校长：学生借助网络平台完成作业有利有弊，利在于网络平台具有及时性、针对性、便捷性的特点，而弊端是可能会弱化学生阅读审题的能力，削弱学生思维创新能力，而且需要学生合作学习、动手操作的作业难以完成。这也给我们教师带来两点思考：第一，布置的作业要适量，教师要了解学生情况，根据学生具体情况布置一些个性化、开放化的作业，提高作业的“原创率”和“含金量”；第二，在“互联网+”的时代，禁止学生使用网络是不切实际的，教师要引导学生合理利用网络的海量资源，实现信息共享，使网络资源真正为我所用。

《读者·校园版》：为提升学生的体能素质，教育部近年出台了有关政策，将体育成绩纳入升学考试评价体系中。您对这一措施有何看法？

张晓林校长：我个人认为，将体育成绩纳入升学考试评价体系中，并不会增加学生的学习负担，反而会促进学生学习成绩提升。世界著名的英国伊顿公学的口号是“运动第一、学习第二”，事实上，伊顿公学注重的是运动背后的人格塑造作用，正所谓“体育的本质是人格教育”。我们学校也提倡学生加强体育锻炼，除了每天一小时的阳光体育运动时间，我们的校本课程中还开设有篮球、乒乓球、足球、排球等课程，我们学校的目标就是把学生培养成“体格健全、心智健康、气质高雅、品德高尚”的公民。

《读者·校园版》：您推行小班化教学的初衷是什么？推行过程中遇到了哪些阻力？小班化教学除了将班级人数缩小之外，还有哪些特色？学生家长对这一教学方式的看法如何呢？

张晓林校长：我校推行小班化教学的初衷是进行课堂的教学改革，提高课堂教学效率，促进学生的个性发展，全面提升学校的办学质量。在改革推进的过程中，主要遇到了三方面的阻力：首先是小班化课堂教学理念转变的阻力，其次是小班化课堂教学方式转变的阻力，第三就是小班化教学质量评价方式转变的阻力。小班化教学改革改变的不仅仅是班级人数，更是要将“关爱每一个学生”从口号变为现实，小班化教学可以让学生有更多机会参加师生合作学习，让学生获得更多和老师“1对1”交流的机会，让学生更加轻松地提升文化课成绩。小班化教学的实施，客观上确实增加了学校班级数量，需要更多的教师参与教学，最明显的是教师用于批改作业的时间少了，但是我们要求教师用于备课、面批、交谈、家访的时间多了，开始时教师的负担确实较重，但是随着时间的推移，小班化教学效果显现，教师的负担反而会比先前要轻。刚开始时，家长对学校这一课堂教学改革并不是太赞同，认为学校是在搞噱头、吸引家长眼球，认为学校是拿他们的孩子在做实验，但学校多年来小班化教学改革的实践证明，小班化教学更加强调因材施教，更有可能面向全体学生，有助于学生成才，并没有影响家长关注的升学率，家长也就逐渐认同并积极支持学校的这一课堂教学改革。