如何有效提高中学英语课堂教学效率

秦淼

摘 要：课堂教学是中学英语教学的主渠道，能否充分利用课堂时间，提高课堂教学效率，直接关系到中学英语教学的成败。本文首先阐述了提升中学英语课堂教学效率的重要性，并在此基础上提出了提高中学英语课堂教学效率的有效对策，希望使中学英语教学真正达到事半功倍的教学目标与效果。

关键词：中学英语 课堂教学 效率 对策

引言

课堂教学是完成中学教学任务，实现中学教学目的的主渠道，能否充分利用课堂时间、提高课堂教学效率直接关系到中学教学的成败。这是中学教学的本质特点所决定的。具体到中学英语教学，课堂教学效率的高低就更加重要了，因为英语教学在中国是外语教学，缺乏良好的语言学习环境，学生的英语学习主要是在课堂内完成的，课后除了一定的课外作业外，几乎没有实践的机会。因此，加强提高课堂教学效率的对策研究是目前改革与发展中学英语教学的首要任务，完成这一任务的途径就是认真分析影响课堂教学效率提高的主要因素，并在此基础上提出建设性的建议与对策。[1]

一、提高中学英语课堂教学效率的重要性分析

中学英语作为一门重要的基础课程在中学课程体系的改革中处于重要地位。从目前我国的中考、高考、考研、考博、考职称等各项资格考试中对英语的器重，可见一斑。毫无疑问，在这一系列的英语水平的测试中，中学英语处于关键位置，其重要的基础性作用不容忽视。在当今时代，高科技竞争日趋激烈、信息日益全球化的国际背景下，参与知识经济和人才的挑战和竞争已经成为人类生存和发展的头等大事。英语作为获取各种专业知识和信息的工具，已经在人们的生活中变得不可缺少。特别在我国日益与国际接轨的今天，英语已经成为人们进行国际交流的基本工具之一。我国的各行各业直接面对国际大市场，日益频繁的国际交往和日新月异的科技发展对人才培养的质量要求也就越来越高。鉴于此，如何培养综合素质高、外语交际能力强的复合型人才，应该是目前中学英语课程改革的热点，也是难点问题，值得我们认真探索和研究。另外，目前的中学英语教学本身也存在问题。我们知道，中学英语作为一门把语言内容转化为具体行为能力的课程，它把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体行为之上，是一种特殊行为和能力的结合，是一门实践性很强的课程。[2]

二、提高中学英语课堂教学效率的有效对策

1.提高课堂时间的效率

课堂上，教师充分利用课堂教学时间是确保课堂教学效率的前提。就英语课堂而言，充分利用课堂教学时间，意味着教师要尽量压缩用于与英语教和学无关的时间，减少教师在课堂上的讲授时间，增加学生在课堂上练习英语的时间与机会。这是因为，学生学会英语不是靠教师的讲解，而是依靠自身的练习，而课堂上的练习则是最为重要的。充分利用学生课堂上练习英语的时间与机会，其途径是多方面的。其一，教师应善于建立一套课堂规则或课堂纪律，尽量减少用于维持课堂纪律、组织课堂教学或处理其他课堂意外造成课堂中断的时间。其二，课堂上尽量使用英语组织教学，以此提供学生练习听、说英语的机会。其三，教师应建立一套指挥学生参与课堂活动或参与课堂练习的手势语言，用手势暗示回答问题或参与课堂活动的学生，节省课堂上点名道姓的时间。其四，合理设置各教学环节，保持紧凑的课堂教学节奏，保持学生高度集中的注意力。

2.营造全方位的英语练习情境

英语环境对学习英语的人来说是非常重要的。过去中学英语的课堂教学效率低，就是因为没有适合学生进行英语练习的语言环境。传统的英语教学通常是由老师、课本和一台录音机组成，没有活跃的语言环境，很难让学生开口讲英语，英语课堂教学也就很难提升。随着多媒体在英语课堂教学中的应用，英语教师可以充分利用信宙、技术手段增加教学设计中的情境设置。多媒体技术营造出的情境具有交际性和真实性的特点，其知识蕴含量能够满足英语教师的需要，最重要的是其趣味性非常强，能够最大限度的调动中学生学习英语的兴趣。同时，多媒体技术在中学英语课堂中的应用与普及，对英语教师提出了更高的要求，英语教师要不断的进行信宙、技术学习，熟练掌握各种制作课件的软件，才能设计出优质的多媒体英语课件，才能为学生提供全方位提高的英语情境。

3.精心设置教学内容

在依据教材施教的过程中，教师应善于根据自己对教材文本的理解和学生已有的知识与能力，对教材资源进行加工与处理，这包括：删减部分教学内容、补充部分教学内容、调整教学内容顺序等等。从知识理解与掌握的难易、语言技能达成的难易程度，我们可以从以下三个角度考虑：学生容易理解的知识和容易达成的技能；学生不太容易理解的知识、不太容易达成的技能；学生较难理解的知识和无法在单元或本节课达成的技能。从学生自学角度，我们可以将教学内容分为：通过自学学生自己可以理解的知识，或学生可以自己学会的知识；学生通过自学不太容易理解、需要教师给予点拨与指导的知识；学生自己通过自学根本无法理解的知识，教师给予讲解后也不太容易理解的知识。教师可以据此为每一节课选定教学内容，确定教学起点，确保选定的教学内容更具有针对性、更为有效。显然，在有限的时间内，教师应该根据教材内容选定学生必须学会的知识、不太容易理解的知识、学生通过自学不太容易理解而需要教师给予点拨与指导的知识作为自己的施教内容。[3]

4.制定行之有效的质量考核体系

对中学英语教学质量进行行之有效的考核，是中学教学管理中重要的工作。而科学的管理制定，严格的考核程序，规范的考核指导都对提升中学英语课堂教学质量产生重大影响。教学目标是教师在教学活动中要完成的教学目的预设，如果对教学目标的考核过分看中，而轻视了对教学过程的考核，就会造成英语教师和学生只重视考分，不重视在教学过程中学生主体地位的发挥，课堂就不再是学生展现自我的舞台，课堂教学质量会受到极大影响。因此，为了提升中学英语课堂教学效率，必须根据英语教学中的具体情况，建立一套能够进行过程考核的考核体系，实现考核的“动态管理”。首先要完善英语教学质量科学的考核机制，开展测评方式的教学研究，倡导对“教”和“考”分开考核；其次，根据学生的英语考试成绩进行统计，建立专门的成绩档案，通过对学生的成绩分析，制定完成教学质量目标的有效措施，并落实到有关的责任人员。最后，英语教师要重视进行教学教研活动，成立教研组，并在每次教研活动中进行经验交流和教学反思活动。英语教师之间的交流可以为提升英语课堂教学效率提供开阔的思路。

三、结语

总之，课堂教学效率的提高事关中学英语教学的成败，而彻底解决这一问题仍然任重而道远，本文在此仅仅是根据自己的经验与体会提出一些个人的见解与建议，但愿能够起到抛砖引玉的作用，以引起更多人的关注与研究，只有这样，我国中学英语教学才能获得真正的发展。

参考文献

[1]王惠玉. 提高中学英语课堂教学效率的探索[J]. 淄博师专学报，2010，02：29-32.

[2]石锡伍. 中学英语课堂教学效率的提高策略[J]. 厦门广播电视大学学报，2015，01：87-91.

[3]郭再梅. 如何提升中学英语课堂教学效率[J]. 校园英语，2014，34：162-163.