对小学生错别字的纠正分析

孙桂龙

摘 要：小学是学生识字的重要阶段，然而由于小学生自身的原因以及汉字本身的原因，使得学生在识字过程中出现很多错别字。出现错别字的原因往往是学生对汉字基本结构不了解，对汉字中的同音字和形近字把握不到位。小学生的识字教学对日后的阅读和写作起着基础性的作用，是学生认识客观事物的重要途径。新课标要求小学生能够对常用字进行正确的书写。在学习过程中小学生的辨识能力比较弱，在识字写作过程中往往会将字混淆，错别字的出现不仅影响学生的学习效果，还会阻碍教师的教学进程。

关键词：小学生 错别字 纠正

前言

作为一名小学的语文教师，在教授学生的过程中还经常出现错别字，无论是成绩好的学生还是成绩较差的学生，错别字都是在所难免的。在新的课程标准中，识字写字作为一项基本的教学任务，在教学过程中教师要端正自己的教学态度，在教学过程中要一字一形的进行教学。小学生在学习过程中也要花很长的时间去吸收消化，要在学习过程中不断的循序渐进，不断的复习旧的字词。本文主要从以下几个方面分析纠正小学生错别字的方法。[1]

一、引导学生把握汉字的造字规律

在汉语造字法中，汉字的基本结构都是有章可循的，在汉字中一些基础的字都是合体字的部首偏旁，教师要教授过程中要着重教授孩子们基本的字形字音，然后由基本的字音字形，就能够引申出一系列相关的字，在掌握汉字结构规律的过程中，能够达到事半功倍的效果，在学习过程中学生也要举一反三。例如，在小学生学习汉字的过程中，很容易将示字旁和衣字旁混淆，学生在学习祝、福、祖这类型的字时，很容易将示字旁写成衣字旁。在具体的教学课堂中教师可采用比较法进行教学，将两个偏旁的代表字列举出来，然后让同学们去观察他们之间的相同点和不同点，经过学生的观察和老师的讲解，学生们不难发现示字旁组成的字大多数和崇拜祝愿有关，并且教师可以给孩子们总结规律，凡是表示祭祀的意义时都是示字旁。并且衣字旁组成的字都是跟衣服有关。学生掌握了这样的规律之后，他们在理解和书写的过程中就很少犯错，也不需要花费更多的时间去死记硬背。[2]

二、充分挖掘汉字的起源

在汉字学习过程中，很多字是由这个字的意义所决定的，汉字经历了长时间的变迁，我们一般会明白这个汉字的使用方法，但对于汉字的历史背景往往是模糊的，在书写的过程中我们往往会用现代的观念去理解字的意义，结果往往就是出现很多错别字。实际上，很多的成语往往代表着浓烈的文化氛围和形象生动的故事，在学习记忆过程中我们要充分挖掘汉字成语背后的故事，学生在学习过程中要知其然还要知其所以然，这样可以大大减少错别字现象。在学习破釜沉舟这个成语时，很多同学很容易将破釜沉舟中的釜写作斧，学生如果不了解这个词语的出处，很容易产生错别字。破釜沉舟这个成语出自《史记》，当年项羽为了激励士兵的士气，同时也不给自己留任何的后路，于是项羽下令将所有的做饭工具都摔坏，将船只都烧毁，留给每个战士的只是短短几天的口粮。这样的生活现状激发着将士在作战过程中勇往直前。这里的破釜沉舟中的釜主要指的是做饭的工具，随着时间的推移，历史的进步，破釜沉舟在今日主要指的是下定决心，坚持到底。教师在讲授这样的历史背景之后，很容易就能记住字形字音，也就不会再出现错别字。例如，再接再厉，黄粱美梦这类型成语，在学习过程中也要结合相关的历史背景加以掌握。[3]

三、引导学生观察汉字结构

在汉字的演变过程中，是非常讲究汉字的均匀平正，在教师教学过程中，教师不仅要要求字形正确，还要注意汉字的美感。在纠正错别字的过程中也要将汉字的形体美加入其中，培养学生的审美意识和审美素养。在学生观察偏旁的过程中其中要注意的一种便是偏旁表义字，汉字中有很大比例的汉字是通过偏旁来表义的，学生在学习的过程中如果能够了解汉字的表义，就能将汉字的失误率降到最低。例如，在教学过程中，教师教授学生两点水和三点水的区别，以两点水为偏旁的字中大多数与冰有关，而三点水则多表示水的含义。在了解造字法之后，在学习中学生如果能够把握汉字的基本构字原则，就可以分辨出形近字。另一方面，在学习偏旁之后，还可以通过推断形旁来帮助学习。在汉字的构字法中有很多是形声字，形声字中主要是由汉字的形旁来表示汉字的意思，在学习中通过形旁的推理学习，有效的辨别汉字的正误。例如，在汉字中有很多的qing字，有清明，晴天，请求，以及亲情这么多的qing，这些都是形声字，并且他们的音也非常的相似，但是最主要的区别就是形旁。在学习过程中就可以通过形旁的不同进行字义的辨析。例如，请求中形旁是言，这就表示请字表达的意义主要是和言语有关。还有清澈中形旁是三点水，就表示清主要是和水有关。教师和学生在学习过程中，可以根据自己的生活经验和心理特点，可以根据汉字的字、音、形等结合起来，并编成顺口溜，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能加深学生的学习印象。例如，一元钱，买了票，进了公园后花园。这个过程中经过顺口溜的记忆，可以有效的将元和园进行区别。教师在批改作业过程中，要细致观察学生的错别字，不放过任何的错别字，经过一段时间的学习批改，教师可以组织一堂关于错别字的课程，将全班学生融合在一起，把一段时间中出现的错别字进行汇总，与同学教师共同学习进步。这样的课堂要尽量的幽默风趣，吸引学生的注意力。

结语

综上所述，在语文的实际学习过程中，学生的错别字随处可见，尤其是在小学生的学习过程中。所以，在小学语文的教学过程中，教师要充分观察学生的一举一动，在学习过程中要采用合适的教学方式，让学生能够全面的了解到自己学习中的过错，及时准确的纠正错别字，在学习过程中要培养学生的观察能力，善于观察汉字的字形字义，在学习中要善于采用比较学习法，教师还要教授学生寻求自我发展，主动探究的学习意识。这样，小学生在学习过程中的错别字便会越来越少。[4]

参考文献：

[1]朱建东. 小学语文教学中错别字的类型、成因及其对策[J]. 科学大众（科学教育），2014，04：82.

[2]李辉. 小学语文教学不应忽视错别字的综合治理[J]. 教育实践与研究（A），2014，07：36-37.

[3]刘敬孝. 浅谈小学语文教学中如何纠正错别字[J]. 教育教学论坛，2014，39：92-93.

[4]马云彩. 小学语文教学中如何纠正学生的错别字[J]. 学周刊，2012，11：102.