构建中学班级自主管理模式的实践探索

摘 要：班级属于学校管理学生的基本单位，也是学生学习与生活的地方，构建中学班级自主管理模式是现代化教育的客观需求，也是学生发展的一项有效措施。作为班主任，如何构建中学班级自主管理模式是平时工作中的一项重任。本文主要针对构建中学班级自主管理模式的实践模式进行探究。

关键词：中学班级自主管理模式 构建实践 研究

班级属于学校管理学生的基本单位，也是学生学习与生活的地方，中学新课程改革工作中明确提出，必须要将班级真正的还给学生，锻炼学生的思想，展现出学生的个性，让学生可以得到锻炼。因此，作为班主任，如何构建中学班级自主管理模式也成为了平时工作中的一项重任。[1]

一、构建中学班级自主管理模式的意义分析

1.是现代化教育的客观需求

中学教学新课程改革重视学生合作精神、自主精神与探究精神的发挥，现代教育活动不仅强调学生的全面发展，同时也不能淹没学生的特点和个性。班级管理模式是建立在学生自主基础上的新型教学模式，在班主任的引导下，学生采用自主管理模式可以充分发挥出学生的能力，实现相互协作，提升学生对于班级管理模式的荣誉意识。[2]

2.是社会发展的必然需求

青少年是国家发展的中坚力量，目前，我国正处在飞速发展的阶段，对于人才的综合能力也提出了更高的要求。中学阶段是学生学习生涯中一个最为关键的阶段，在这个阶段实施班级自主管理模式可以培养学生的自我管理意识，对于学生以后的发展是非常有益的。

3.是学生发展的一项有效措施

中学阶段是学生各项能力发展的高峰期，这个时期的学生渴望得到教师、家长和社会的关注，渴望自由，同时，这个阶段也是学生行为规范与品德规范的养成阶段。实施班级自主管理模式可以让学生展现出自己的风采，实现自我能力的有效提升。[3]

二、构建中学班级自主管理模式的实践模式

1.班主任要对自己的角色有正确的定位

在班级自主管理模式中，班主任是管理工作的引导者，并非是具体的实施者，要做好这项工作，班主任首先要对自己的工作有正确的定位。在情感上，班主任要爱护学生、关心学生，成为学生的良师益友，但是又要与学生保持距离，避免学生产生依赖心理。一言以蔽之，班主任不仅要注意营造出良好的师生关系，又要为学生留出足够的空间，这是构建中学班级自主管理模式的基础。此外，班主任要注意发挥出学生的主体作用，让班级成为一个温馨的大家庭，让学生健康成长。[4]

2.增强学生的自主管理意识

只有当学生具有强烈的自主管理意识时，他才会有自主管理的要求，并通过多种方法和途径参与班级自主管理。如何培养学生的自主管理意识呢？首先要使学生明确自己是班级管理的主人。班主任要教育学生转变角色意识，从过去的被管理者角色中解脱出来，使学生明确自己是班级的管理者、维护者和受益者，只有自己投身到班级管理之中，参与班级管理，维护班集体的荣誉和利益，才能完成班集体和个人的奋斗目标。其次要向学生传授自主管理的知识。要通过班会课、课外活动课等多种形式向学生传授班级自主管理的知识，使学生具有参与班级自主管理的能力。第三要求学生全面参与班级管理，在班级管理中发挥主人翁的作用。当学生参与班级管理时，他们会有强烈的归属感和责任感，他们的自主管理意识就会慢慢形成。

3.在班级管理中引入竞争机制

一个好的班级，需要具备勤奋的学风和进取的班风，那么怎样才能够实现这一目的呢，最为有效的方式就是在班级中引入竞争机制。让学生参与到竞争活动中不仅可以提升学生的竞争意识和能力，还能够帮助学生养成自信、顽强、自强的品质，产生危机感。为此，教师可以针对学生采用小组和个人的量化考评，开展关于纪律、卫生以及学习方面的竞赛，将考评结果与期末评优挂钩。这样的措施可以让学生产生源源不断的积极性，将每一个学生紧密的联系起来。[5]

4.开展班团活动，搭建自主管理平台

班团活动是班主任对学生进行思想教育的载体，可以培养学生良好的道德品质，陶冶学生的情操，增进学生的集体责任心和荣誉感，同时也是学生进行班级自主管理的一个有效平台。班级固定的班团活动有：评选每月之星。根据同学们的表现，在每月结束时由班委会团支部评选出当月在某方面表现特别突出的同学，奖项不固定，可评选最佳奉献之星、最佳学习进步星、最优综合素质之星等等，予以一定奖励。虽然只是班级的一种“民间”荣誉，但对于学生来说也是来自最熟悉的集体的一种鼓励、一种肯定。班级论坛。由学习委员组织，每月大约两次，由学生做专题演讲报告，内容广泛，涉及时事、政治、文学、历史、国内外大学介绍、课内知识拓展等等，丰富学生的知识结构，扩大视野，对提高学生的综合素质有一定的作用。

三、结语

有人说，班主任工作是一门艺术。只要我们以学生为本，高度的尊重学生，全面依靠学生，充分发挥和挖掘学生的潜能，让学生成为班级管理的主人，给学生一个支点，他们一定能够撑起班级管理的蓝天！

参考文献：

[1]赵志刚. 教学中教师要认识到影响学习效果的心理因素并充分利用[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）

[2]李琳，齐桂萍. 精诚所至 金石为开——班级管理工作之我见[J]. 中国科教创新导刊. 2014（06）

[3]孙大军. “自主、探究、创新”型的理论课教学模式探析[J]. 南通工学院学报（社会科学版）. 2009（02）

[4]郑惠芳. 让学生快乐地学古文——对高中文言文教学的探索[J]. 大众文艺（理论）. 2009（19）

[5]黄永祥. 班主任在班级管理中的角色 [J]. 中等职业教育， 2006，（4）

[6]王立华 李红双. 谈自主型班级管理结构形式的构建 [J]. 教育探索， 2002，（2）

作者简介：

陈晓宇（1975.10.20-），性别：女，籍贯：吉林省长春市，工作单位：吉林省农安县伏龙泉镇中心校，学历：本科，职称：小教一级，科目：语文，研究方向：；班主任班级自主管理方面。