利用“群文阅读”仿写提升学生习作水平

宋崇立

摘 要：教师指导学生仿写要精选群文范例，进行仿结构、仿段落、仿语言的训练，同时应注意读懂、读熟一组群文后并通过对比掌握这组群文中共同的特点来仿范例，并注意仿写的要求。

关键词：群文阅读 仿结构 仿段落

群文阅读后仿写，是以阅读一组的文章为例，依照它们所共有的一个结构特点、写作方法等练习写作的一种方法。达到以读促写，以写促读，读写结合的目的。仿写是学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，借助群文指导学生进行仿写，能加强学生写作技能，增加兴趣，提高写作能力，发展创造思维，培养和提高学生的创造能力。

例如在教学契诃夫的《凡卡》一文时，我们又找了《母亲的菊花》《羚羊木雕》二篇文章进行群文阅读。从而让孩子明白在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。然后再通过讨论认识到插叙的作用一般有三个方面：一是，运用插叙，可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。二是，在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分，人物形象更加丰满，使文章的主题（中心思想）更鲜明、更深刻。三是，加上插叙，可使文章的结构避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。老师在让学生进行群文阅读后，主要引导孩子学习一点来仿写。如学习《凡卡》一文后明白插入“和爷爷守夜”和“她爷爷砍圣诞树”主要是为了衬托凡卡学徒生活的悲惨以及和爷爷一起生活的快乐，从而让爷爷快带自己离开莫斯科这个鬼地方。还有文章在运用插叙时往往采用回忆、想象、独白等形式进入文章。通过讨论对比发现方法，再让孩子进行仿写，这种形式往往孩子乐于接受，也起到事半功倍的效果。

在课堂上进行大量的阅读并进行有效的指导，有了方法，即时进行习作，不但容易形成互相学习，互相促进的写作氛围，而且在借鉴的过程中，降低了习作难度，学生的写作积极性也提高了，畏难情绪也减少了。除了仿写课文，学生的优秀习作也是借鉴的重要途径，而且更有效果。把批改过的优秀作文展示给学生看，边读边让学生根据自己的不足进行有选择的学习修改，同学之间再相互修改，然后誊写。

进行群文后仿写应注意以下几方面：

第一、仿写主要抓住点面结合。为了打下扎实的写作基础，群文后仿写要循序渐进，有针对性地进行练习。某一组文章的议题，可以进行多角度地仿写；但最有效地是进行局部的仿写。例如仿写某一片段：好的有特点的片段，是我们模仿的对象。我们学习《草原》这篇文章，里面描写草原上天空、小丘、羊群等句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿它的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。照得还真像。”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。还可以仿写文章的结构：小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如在教学《海底世界》这篇课文时，它突出的结构就是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。为了让学生印象深刻，我们又让孩子学习了老舍的《猫》和《桂林山水》这两文章，让孩子知道总分总结构适合各种文体写作，学生有法可依，写起来就容易多了。当然学生还可以对群文中的语言进行仿写。例如生动形象的比喻，气势磅礴的排比，深入浅出的拟人等。这样孩子的习作语言就会慢慢的丰富起来，不再干巴难受，缺乏文采。

这样点面结合的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能够从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平。

第二、仿写时要紧扣群文的议题。小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用，用群文范文的议题去引导。例如在学习《沙漠之舟》一文时，文章主要训练孩子为围绕中心句写具体的习作表达技能。我们结合《翠鸟》《小镇的早晨》两篇文章进行群文阅读，通过对比让孩子明白《沙漠之舟》主要是全篇文章主要围绕一个中心句写的，而《翠鸟》和《小镇的早晨》不但有全文的中心句，还有每段的中心句，可以要求孩子围绕一个方面来进行仿写。

第三、仿写作文要仿创结合。 教师在用范文引路时，要联系学生的写作实际。作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学等基本能力有机结合起来，从而在作文中能够不拘泥范文，做到“仿创结合“。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成了作文的从仿写到创造。这正如叶圣陶先生所言：“语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一

反三。”

总之作文训练的形式还很多，群文后仿写是行之有效的一种方法。仿写的训练是利用求同的思维，在作文教学中，要善于指导学生找出异点，用求异思维，摆脱范例的束缚，举一反三，从模仿为“举一”，以创新为“反三”，采用各种训练形式，提高学生的写作水平，出色地完成大纲规定的内容。