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利用“群文阅读”仿写提升学生习作水平

2016-09-06宋崇立

新教育时代·教师版 2016年5期
关键词:群文阅读

宋崇立

摘 要:教师指导学生仿写要精选群文范例,进行仿结构、仿段落、仿语言的训练,同时应注意读懂、读熟一组群文后并通过对比掌握这组群文中共同的特点来仿范例,并注意仿写的要求。

关键词:群文阅读 仿结构 仿段落

群文阅读后仿写,是以阅读一组的文章为例,依照它们所共有的一个结构特点、写作方法等练习写作的一种方法。达到以读促写,以写促读,读写结合的目的。仿写是学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段,借助群文指导学生进行仿写,能加强学生写作技能,增加兴趣,提高写作能力,发展创造思维,培养和提高学生的创造能力。

例如在教学契诃夫的《凡卡》一文时,我们又找了《母亲的菊花》《羚羊木雕》二篇文章进行群文阅读。从而让孩子明白在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。然后再通过讨论认识到插叙的作用一般有三个方面:一是,运用插叙,可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。二是,在叙事时运用插叙,可使所写的内容更加充实,情节更加充分,人物形象更加丰满,使文章的主题(中心思想)更鲜明、更深刻。三是,加上插叙,可使文章的结构避免呆板、拘谨,使行文起伏多变。老师在让学生进行群文阅读后,主要引导孩子学习一点来仿写。如学习《凡卡》一文后明白插入“和爷爷守夜”和“她爷爷砍圣诞树”主要是为了衬托凡卡学徒生活的悲惨以及和爷爷一起生活的快乐,从而让爷爷快带自己离开莫斯科这个鬼地方。还有文章在运用插叙时往往采用回忆、想象、独白等形式进入文章。通过讨论对比发现方法,再让孩子进行仿写,这种形式往往孩子乐于接受,也起到事半功倍的效果。

在课堂上进行大量的阅读并进行有效的指导,有了方法,即时进行习作,不但容易形成互相学习,互相促进的写作氛围,而且在借鉴的过程中,降低了习作难度,学生的写作积极性也提高了,畏难情绪也减少了。除了仿写课文,学生的优秀习作也是借鉴的重要途径,而且更有效果。把批改过的优秀作文展示给学生看,边读边让学生根据自己的不足进行有选择的学习修改,同学之间再相互修改,然后誊写。

进行群文后仿写应注意以下几方面:

第一、仿写主要抓住点面结合。为了打下扎实的写作基础,群文后仿写要循序渐进,有针对性地进行练习。某一组文章的议题,可以进行多角度地仿写;但最有效地是进行局部的仿写。例如仿写某一片段:好的有特点的片段,是我们模仿的对象。我们学习《草原》这篇文章,里面描写草原上天空、小丘、羊群等句子非常优美,在带领大家有感情地朗读过后,我问大家,你能模仿它的样子写一段话吗?同学们露出为难的神情。我说,老师已经写了一段话,大家来听一下。听我这样一说,大家来精神了,都伸长了脖子。我说:“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊,一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。”刚读完,有几个同学就笑起来了,我问:“笑什么?”他们就说:“老师是照样子的。照得还真像。”我说,模仿也是一种写作方法啊,你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢,同学们兴奋十足,跃跃欲试,结果,有的同学写了妈妈做的菜真不错,从色香味三方面;有的写天气真冷啊,从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。还可以仿写文章的结构:小学生初学写作往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾;此时,如果给她一把拐杖扶持一下,他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如在教学《海底世界》这篇课文时,它突出的结构就是按照“总分”的顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。为了让学生印象深刻,我们又让孩子学习了老舍的《猫》和《桂林山水》这两文章,让孩子知道总分总结构适合各种文体写作,学生有法可依,写起来就容易多了。当然学生还可以对群文中的语言进行仿写。例如生动形象的比喻,气势磅礴的排比,深入浅出的拟人等。这样孩子的习作语言就会慢慢的丰富起来,不再干巴难受,缺乏文采。

这样点面结合的仿写,不仅能激起学生的作文兴趣,还能够从多方面培养学生的写作技能,提高作文水平。

第二、仿写时要紧扣群文的议题。小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用,用群文范文的议题去引导。例如在学习《沙漠之舟》一文时,文章主要训练孩子为围绕中心句写具体的习作表达技能。我们结合《翠鸟》《小镇的早晨》两篇文章进行群文阅读,通过对比让孩子明白《沙漠之舟》主要是全篇文章主要围绕一个中心句写的,而《翠鸟》和《小镇的早晨》不但有全文的中心句,还有每段的中心句,可以要求孩子围绕一个方面来进行仿写。

第三、仿写作文要仿创结合。 教师在用范文引路时,要联系学生的写作实际。作文就是生活的艺术再现,只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活,因为生活才是创作的源泉。把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象,自学等基本能力有机结合起来,从而在作文中能够不拘泥范文,做到“仿创结合“。此时,老师的指导作用很重要,以范文为例子,在读懂文章的基础上,把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活,认识自己,学会选材,从而有效地完成了作文的从仿写到创造。这正如叶圣陶先生所言:“语言教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一

反三。”

总之作文训练的形式还很多,群文后仿写是行之有效的一种方法。仿写的训练是利用求同的思维,在作文教学中,要善于指导学生找出异点,用求异思维,摆脱范例的束缚,举一反三,从模仿为“举一”,以创新为“反三”,采用各种训练形式,提高学生的写作水平,出色地完成大纲规定的内容。

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