你的学生会思考吗？

文/王成慧

你的学生会思考吗？

文/王成慧

“失去了想象力的教育是教育的悲哀。”这是笔者在一次教育科研成果展示会上受到的启发。失去了想象力，也就没有了创造力，而素质教育就是以培养创新精神为重点的教育，归根结底就是“会思考”。如何培养学生会思考应该是教师最应该考虑的问题，“多元智能”理论的提出就客观承认了人性发展的个性差异，承认学生的差异性，公平对待学生，教会学生学会思考才是教给学生生存之道。

本学期，学生参加社会实践的机会增加了，视野得到了拓展。在一次制作“鲁班锁”的活动中，笔者和学生共同体会了如何开动大脑，用心思考。别看是几块小小的木头，整整40分钟，笔者什么也没有做成。再看看学生们，一个个全神贯注，刹那间，笔者明白了，不是学生没有专注的态度，而是教师如何利用恰当的方式引导学生投入。在教学活动中，常常发现，只要学生喜欢的内容，不管多难，他们都愿意反复地去尝试。小学阶段的英语教学是启蒙教学，培养学生学习英语的兴趣必须放在首位。小学生好奇心强、活泼好动，游戏是最能激发他们学习兴趣的，教师要根据学习内容，设计丰富多彩的游戏活动，来引起小学生的注意。例如：“看口型猜单词”“看动作猜词/听声音猜名字”的游戏学习句型：What’s he/ she doing？ Is he/she XX？ 或者Are you XX？等等。这样的游戏活动让学生既在玩中学到了知识，又在学习中找到了乐趣。

学生常常会受到别人语言行为的影响，一句表扬，学生就会受到激励；一句不当的批评，学生就可能受到伤害。因此，教师要学会大声赞扬他们的成功，学会笑着去鼓励他们大胆尝试，不要吝啬自己的语言，不要放过一次赞美的机会。用精美的活动设计和你的赞美吸引他们，引导他们在游戏中学会思考。

小学英语词汇教学要求具有趣味性、灵活性、直观性、关联性的特点，而思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画，其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生的注意力，与单纯绘画不同的是学生在制作思维导图的过程中始终紧紧围绕中心主题，在这条隐性主线的引导下发挥联想，使大脑整个的思维过程变得可视化。学生在色彩与图形的刺激下，会把枯燥乏味的英语词汇学习转变成生动有趣的绘画过程，这种“寓教于乐”的教学形式显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣。思维导图是一幅幅重点突出的树枝状结构图，用它记录的笔记可以直观地显示出学生在课堂上对教师所讲知识的掌握情况，有助于教师在课堂教学中迅速了解学生的思维动态，及时查漏补缺，对教学策略作出调整，使教学更具针对性，更富有成效。可见，应用思维导图不仅有助于帮助学生理解记忆单词，也有助于调动学生的学习热情，保持注意力。同时，它能有效克服由于英汉两种语言在表达上、思维方式上的差异所带来的学习障碍，让小学生建立词汇在音、形、义之间的直接联系，增强对英语的感性认识，逐步养成用英语表达思想的习惯。

总之，在英语教学中，教师不仅要教会学生思考，还要培养学生用英文思考。当然，这是一个复杂而漫长的过程，作为教师要不断更新教学方法，培养真正有能力的学生，会思考的学生。

（作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）