推开小学数学课外阅读的大门

文/陈 雨

推开小学数学课外阅读的大门

文/陈 雨

想要让学生感知鲜活的数学，需要大量的数学课外阅读，只有在广阔的数学课外阅读天地中涉猎，从而见识到数学自身的美丽与神奇，才会真正体验到数学的“鲜活味儿”。

小学数学课外阅读的现状分析

本次调查设置了以下几个问题：你知道数学课外阅读吗？你每周数学课外阅读大约多少时间？你是否想了解更多的数学课外阅读类别？你的数学课外阅读课本来源于何处？你课外阅读后有什么收获？调查对象：重庆大学城第一小学校五年级学生100名，以及本年级部分老师，发放调查问卷100份，回收98份，回收率98%。调查结果如下：

（表1）数学课外阅读价值认识不充分

表1： 数学课外阅读价值情况统计表

分析：虽然有一部分学生、老师、家长都认为数学课外阅读是有价值的。但数学学科课外阅读的价值远没有被充分认识，很多家长与教师更愿意让孩子花更多的时间在课本内作业中，导致很多孩子根本无缘数学课外阅读，学生数学课外阅读的意识尚未真正普遍形成。

（表2）学生课外自觉阅读兴趣有待提高

表2： 小学生课外阅读兴趣情况统计表

分析：通过调查发现，部分小学生对基本的课外阅读兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的，而且学生的课外阅读习惯及家长对学生课外阅读的支持度，主要还受班级阅读氛围的影响。

适合小学生阅读的数学课外书籍不多 朱永新教授在新教育中提出：“一个人的阅读史，就是他的精神发育史”。阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人们汲取知识的主要手段，也是人们认识世界的重要途径。

现在的书籍很多，内容繁杂，但能适合小学生数学课外阅读的资源很匮乏，特别是由乡镇向城区转型的小学校，家长尚未重视孩子阅读习惯的养成，学生家里的课外阅读书籍本身就较少，更不要说学生的数学课外读物了。

综上所述，学生还没有养成良好的数学课外阅读习惯，其原因归结起来还是认识不够、缺乏兴趣、缺少阅读资源以及没有正确的阅读方法。因此，我们要探寻合适的方法，对学生的数学课外阅读加以有效指导。

小学数学课外阅读指导的对策

适时适量的数学课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长，有利于培养学生数学意识，提高学生数学兴趣和数学素养。笔者认为，想要有效开展数学课外阅读的活动指导，就要先让学生在数学文化中体验到数学本身的魅力，感知数学中的美。

开展数学课外阅读，渗透数学文化，让学生感受到数学的美丽 笔者曾经给孩子们分享了北京刘德武老师曾经上过的一节课——斐波那契数列。像这样一串数列1，1，2，3，5，8，13，21……是一串神奇的有规律的数列，它存在于海螺的螺旋线里，存在于树木生枝发芽的现象中，存在于向日葵的种子里。这些可爱的动物植物是商量好共同拥有同一个规律的吗？这样的阅读让孩子们感到，世界上很多地方存在的这个斐波那契数列的规律，数学的美也是大自然的神奇。

笔者试着以这样的数学课外阅读的方式慢慢拨开数学的冷峻的面纱，让学生见证数学本身的魅力，点燃他们心中的学习数学的热情。在这样有意无意地带动下，孩子们在改变，他们稚嫩的脚步正在迈进数学课外阅读之门，见识美丽的数学……进而，笔者给孩子们推荐了一批数学课外书——《小学生十万个为什么（数学卷）》《数学真好玩》《原来数学还可以这样学》《爱上数学》《数学学习故事》……更多适合学生数学课外阅读的书籍正在进入学生们的书包，成了他们课余喜欢玩乐与捧读的精神食粮。

重视数学日记和数学小报 数学日记展示了学生们心中的数学世界，日记里面有数学学习中有趣的故事，有数学知识在生活中一些妙用……在一篇篇数学日记中，孩子们尝试用数学的思维方式去感受生活、记录生活、思考生活，让学生从课外读物和自身的认知经验、生活阅历中去收集、分析、加工、运用信息，提高综合运用所学知识发现问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力，从而养成学生的科学精神和科学态度。同样，每期的数学小报内容也是精彩纷呈，虽说小报看起来略显挺稚嫩，但在收集整理信息和制作的过程中，孩子们对数学的那份热情，真是让人欣慰。

开展数学故事演讲、数学小游戏活动 一次数学课上，我介绍了“数字黑洞”：只要你写出一个三位数，要求个、十、百位数字不相同，如不允许输入111，222等。那么你把这个三位数的三个数字按大小重新排列，得出最大数和最小数，两者相减得到一个新数，再按照上述方式重新排列，再相减，最后总会得到495这个数字，人称卡普雷•卡尔黑洞。还没等我说完，学生便在纸上尝试起来，他们无不感叹数字的神奇。当他们更深入地接触到斐波纳契数列、黄金分割等经典数学问题的时候，更是折服于数学的美丽与神秘。学生像这样从课外小游戏中了解到了更多的数学史话、数学故事，了解到了数学的产生与发展，体会到数学在人类发展历史中的作用，激发了学习数学的强烈愿望，当然良好的数学学习兴趣正在形成。

数学思想等策略性知识的渗透

学生只有领悟基本的数学思想，才算掌握了数学知识的核心。例如：“船长多少岁”的趣题探究中，很多学生根据的题目中提供的“船长赶着20头牛和70只羊过河”的信息，分析出了船长的年龄。当然最初也不排除有这样的学生——以牛羊数量相加或相减来确定船长年龄。但最终，他们分析得知，这么多的动物，由船长一个人从河的一边赶到对岸去，那么船长的年龄不应该很老，很老的人没有太多的精力；但也不应该很年轻，不然就会缺少经验。因此，船长应该是既有经验又精力较强的人。因此，船长的年龄可能是30岁左右到50岁左右这个范围之内。像这样的数学活动内容不拘一格、覆盖面广，蕴涵着许多重要的数学思想和方法。通过长期的积累，这些数学思想在学生脑海中逐步渗透、深化，必将开阔学生的思路，增强其解决问题的综合性和灵活性，促进学生思维能力的发展。

作为老师，要从各个角度为孩子的数学阅读创造条件，让数学课外阅读成为一种习惯，让孩子从阅读中获得快乐和成就感，并渗透到数学学习的各个环节中去。

（作者单位：重庆市大学城第一小学）