快乐识“左右”

文/于艳萍

快乐识“左右”

文/于艳萍

素质教育实施以来，快乐体育越来越受到关注，情景教学越来越多地在体育教学中被应用。什么是情景教学？情景教学是依据儿童喜爱的生动的情景、喜爱的游戏活动、易于接受直观形象事物的心理特点，让学生能在短时间内进入体育教学的境界，使学生在课中拓展自己的思想，提高课堂效率和掌握知识速度的一种教学方法。那么，如何利用情景教学发挥其在体育教学中的主导作用，特别是在低年级的体育教学中，笔者进行了一些实践。

小学低年级队列教学中的“向左（右）转”一节是帮助学生认识和分辨左右方向，发展学生空间体位感觉、空间定向能力及快速反应能力的内容，是低年级学生基本活动能力之一，是队列、体操、游戏等各项活动的基础。但由于左（右）的概念十分抽象，而低年儿童的空间方位知觉发展较慢，尤其是新入学的儿童，在对左右进行判断，尤其是快速判断时，表现出随意性强和左右混淆两种现象。为此，笔者在教学中遵照循序渐进的原则，充分利用情景教学的要素，取得较好的效果。

初步建立左右的概念，分辨左右的事物

在多年执教低年级的过程中，笔者发现让学生快速分清左右的好方法，就是引入具体的情景，在具体的情境中学会分辨。

首先，充分利用小学生直观思维来创设能引起学生学习兴趣的情景，再拓展教学情节。

如：寻找我们胸中的小白兔——心脏。

第一步，创设情景：同学们，你们知道吗？在我们的胸中，藏着一只可爱的小白兔。龟兔赛跑的故事大家都知道吧！故事里的小白兔最喜欢快快乐乐的玩耍了，如果我们一起蹦蹦跳跳玩起来，你们愿意让它和你们一起玩吗？

第二步，游戏：“老鹰捉小鸡”“大鱼网”等，时间5分钟。

第三步，引导学生感觉或用手触摸胸部的跳动，找到“小白兔——心脏”。（放在上面停一会）讲出“小白兔——心脏”是怎样跳的。

其次，通过创设情景初步建立左右的概念，在学生的心中留下鲜明、深刻的印象。

心脏是个独一无二的、永不消失的标志物，是身体上的“北极星”，就像北极星永远指北一样，心脏永远指左，永远不变。笔者发给学生一张自制的“小白兔”卡片，贴在胸膛的左边，向学生说明：有心脏的这一边是“左”，另一边是“右”，并借助朗朗上口的儿歌加深记忆：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，蹦蹦跳跳藏在哪？左边找。”

最后，充分利用情景辨清身边的事，强化左右概念。

如，让学生认识身体上的左右：让学生找找、说说身体左（右）面都有什么器官？

创设情景：在一个大森林里，有一群“小白兔”在做游戏，（学生们戴上小白兔的道具）开始游戏。

小手拍拍，小手拍拍，左手在哪？举起左手摆一摆。

小手拍拍，小手拍拍，右手在哪？举起右手摆一摆。

小脚跺跺，小脚跺跺，左脚在哪？把左脚跺一跺。

小脚跺跺，小脚跺跺，右脚在哪？把右脚跺一跺。

然后扩展，开始认识身体外的左右两侧：让学生摸摸，说出两侧都有什么？想一想，平时我们在什么时候，什么地方用到左右的概念？

游戏：猜猜我是谁？

方法：创设情景（今天我们来到了动物园，见到了很多动物，也听到了不同动物的叫声）让学生成四列横队，闭眼让四名学生站在队伍的前后左右，轮流模仿动物的叫声，让大家说出“左面有一只老虎”“右面有只狮子”等判断话语。

利用情景教学，发展学生的空间方位知觉

低年级学生在以往的成长过程中，已较多地接触了左右的概念。比如右手握笔写字，右手拿筷吃饭等，如果不限定时间让学生说出左或右，多数学生都能说准。只是由于儿童不稳定及抽象思维水平低，他们不能很快地做出判断。因此，教师所要做的就是在教学中，通过丰富多样的形式、生动有趣的内容和切实有效的活动，调动学生多种感官参与练习，积极主动地强化左右意识，促进学生空间方位知觉的发展，逐步提高快速定向并反应到位的能力。

遵循寓教于乐的原则，情景教学有两个特点：第一、能够引起学生浓厚的活动兴趣，可以高度集中学生的注意力。众所周知，人在注意力高度集中时，对事物的感知印象最深刻。学生在游戏时受情景的吸引、兴趣的驱动，注意力高度集中，会不断地在心里默念着：这面是左，那面是右……这种积极主动的、反复强化的意识，对大脑皮层的刺激是非常深刻的，由此而产生的记忆效果远优于做参照标记的方法。第二、能够愉悦儿童的情感，加深成功的情感经验。学生在玩中学，玩中练，快快乐乐，轻轻松松，其主动性源自内心，其潜力充分发挥，使学生不知不觉地得到发展，身心愉悦地走向成功。

例如：识别自己的左右。

游戏：猫捉老鼠。

道具：纸制（或仿真）猫、老鼠模型，猫是白色的，老鼠是黑色的，猫和老鼠的模型可多准备几套。

创设情景：一只猫蹲在太阳底下晒太阳，突然听到“吱”“吱”的叫声。呀！从哪里来得老鼠，大白天敢出来叫，胆子真不小！

方法：小老鼠真淘气，跑到东来跑到西，跑到小猫的右脚下（随机指定身体的不同部位），也可简单提示：老鼠快快跑，猫在你的……猫听到指令迅速去捉老鼠，老鼠则快速逃跑，此游戏可分几组同时进行。

通过以上的教学，学生可以牢固地掌握左和右，解决了分不清左右的实质问题。从以上教学案例中，可以明显看出情景教学起到了主导作用。如果没有情景为前提，就根本不可能迅速调动起学生的学习兴趣和引起注意力的集中，特别是低年级的小学生。

总之，情景教学是提高教学质量的好方法。它不但能提高学生对课程的学习兴趣，而且能提高学生对事物的想象能力，从而达到预期的效果。情景教学在体育课中起到了事半功倍的作用，使学生在愉悦的氛围中学会识别左和右，且牢牢掌握。

（作者单位：山东省青岛市崂山区石老人小学）