农村班主任工作面临的困境与对策

文/王运刚/

农村班主任工作面临的困境与对策

文/王运刚/

班主任是班级工作的组织者、学生健康成长的引导者，是沟通学校、社会和家庭的桥梁，是实施素质教育的重要力量。对于农村学校来说，班主任作用更是举足轻重，但班主任工作困难重重。笔者深入到三峡库区农村小学对班主任工作以及对农村班主任教师进行了调查，形成对农村班主任工作现状的系统分析，以帮助农村班主任教师摆脱困境，增加农村班主任的成就感，以促进农村教育的发展。

农村小学班主任工作现状

班主任是班级管理的实施者，班主任工作之所以存在诸多的问题，有班主任自身的原因（自身素质欠缺、教育管理观念落后），也受到学校管理、社会环境、考试制度、习惯风俗的影响。目前，农村小学班主任工作面临的困难有：

职业倦怠 班主任肩负着对学生管理、教育、引导和服务的重任，特别是在学生启蒙阶段，农村班主任对学生的影响更是深远。因此，学校、社会和家长对班主任工作都高度地关注。但长期以来，在这种高压下，农村小学班主任所得与付出的不平衡增加了班主任的失落感，导致班主任工作劲头不足。同时，农村小学班主任由于任务重、事务杂，外出培训、交流、学习和自我提升的时间和机会又相对较少，教师的能力要求与社会对教师要求之间的矛盾日益凸显，当班主任在日常事务处理中感到力不从心，不能应付日常管理中出现的问题，满足不了学生的要求时，学校和学生就会对教师的能力产生怀疑，从而使班主任产生挫败感，导致教师出现职业倦怠现象。

留守儿童的问题影响工作开展

随着市场经济的发展，许多农村家庭为了物质生活的改变纷纷外出打工，把孩子留给爷爷奶奶或外公外婆带，形成了一个特殊的学生群体——留守儿童。这些孩子由于长期缺少父母的管教，祖辈的管教又不到位，出现了一些心理问题，有的甚至成了问题学生。一是留守儿童的身心发展不健康。由于长期和父辈分离，与祖辈的代沟又深，他们的心理变化不容易被家长捕捉到，在出现问题时没有得到及时的更正，使他们心里积压很多负面情绪，导致他们的行为方式容易出现过激现象。最令人担心的是他们的身心发育，由于长期与父母分离，使得这部分孩子心理逆反，拒绝与其他孩子交往，产生性格孤僻、自暴自弃、上进心不强的负面情绪。二是留守儿童的亲情冷淡。没有父母在身边，监护人大多是进行“放流”式监护，很少与孩子进行心灵的交流，无法满足孩子精神需要，导致这些孩子性格孤僻。与外出打工的父母只能靠电话短暂交流，父辈与子辈之间感情生疏，致使许多孩子对父母根本没有感情，对父母的关怀也很冷淡，随着年龄的增长他们对父母的怨恨也越来越深，对亲情变得越来越淡漠。

学校管理和班主任培训工作不到位 目前，我国教育虽有飞速的发展，但僻远农村小学管理和班主任专业化的培训还是未能跟上时代的步伐。一是农村学校的管理模式陈旧，观念落后，方式死板。农村学校管理多数还是“衙门”式、“家长制”管理模式，科层式或层级制度严重，教师们只能处于听命执行的被动状态。教学管理缺乏活力，挫伤教师的积极性。二是农村学校班主任专业化培训名存实亡，导致农村班主任严重缺乏班级管理理论知识，管理班级仅靠自己的经验和一般化的模式，这就使得班主任工作的效率低下，班级管理工作质量大打折扣。

家庭教育缺失给班主任工作增加难度 家庭教育是育人的起点和基点，也是学校教育必要的补充和延续，但在僻远的农村小学，大多数孩子家庭教育缺失。一是家长错误地认为教育学生是学校单方面责任。如三峡库区的大部分家长是农民，知识水平低下，片面地认为，自己花了钱，教育孩子就是你学校的责任，造成家校合作的链条断裂，给班主任工作带来巨大的压力。二是对孩子溺爱。随着生活水平的不断提高，家长对孩子有求必应，过分的“爱”导致孩子自理能力严重下降，依赖性增强。更有甚者，对老师的教育不理解，一味护短，给班级管理和孩子的教育带来了诸多问题。

班主任工作面临困境的原因

三峡库区由于交通不便、资源贫乏、信息闭塞，当地的文化与习俗都对教育有着巨大的影响。

三峡库区农村学生的复杂情况

一是城乡二元结构导致了学生的叛逆与偏激，一部分学生因为客观存在的不公平而变得偏激，他们认为学习资料和学习环境都与城里孩子相差太远，学校的基础设施也没有城市学校先进，再加上平日里还要帮家里干活，学习时间减少了，成绩比城里的孩子差是理所当然。二是农村小学的合并导致学生产生抵触情绪。三峡库区由于学生人数急剧减少合并了一些小学，导致了上学的路途险而远，一些学生对学校合并的事有抵触情绪，学习不上进的现象时有发生。

三峡库区农村小学班主任自身的因素 一是农村小学班主任在教学上缺乏活力。农村小学规模小、教师少、任务重，基本上一个教师要上多个年级和多门课程，通常情况下，一样的内容一天要上好几遍，枯燥乏味。现实的因素使得班主任责任大，压力大，难度大，就算想做出一番成绩，也是心有余而力不足。班主任对工作的畏难厌烦情绪，导致对工作敷衍塞责，得过且过。另一方面，多数的农村教师只是把现在的工作作为一个跳板，把时间花费在个人的发展上，无心投入到农村教育中来。二是农村学校教师年龄结构不合理。农村小学除了老教师就是没有经验的年轻教师。老班主任观念陈旧，管理方法简单，精力不足，动力不足，而其他的一些班主任则太过年轻，经验不足，管理能力有限。三是对班主任培训工作不够重视，培训政策落实不到位，培训力度不够，造成了班主任队伍现状不乐观的现象。

解决农村班主任工作问题的对策

在深入推进素质教育的今天，要全面提高农村学校的教育教学质量，必须努力解决农村班主任工作中存在的问题，班主任的班级管理直接影响到学校的教学质量。

区县级教育部门要制定完善的招生和人事政策 一是区县级教育部门应规范招生程序。随着家庭经济条件的好转，越来越多的家长把孩子送到城区等条件比较好的学校就读，农村学校的招生越来越困难，学校面临着生存危机，一些教师眼看自己调动无望，于是做一天和尚撞一天钟，出工不出力。目前，库区合并了许多的村小，给小学生上学带来诸多不便，这就需要区县级政府加强对招生市场的规范，给农村小学一些政策上扶持，尤其是对教师，一旦学校做出调整，应对一线工作的班主任给予优先安排，解决他们的后顾之忧，让他们安心根植于农村小学教育事业。二是建立班主任专业资格证书制度和拓宽班主任培训渠道。班主任工作任务重、事务杂、要求高，应该建立以此相适应的奖励制度，建立班主任专业资格证书制度，纳入评职系统，使班主任工作成为受人尊敬、能够实现人生价值的工作。行政部门和学校还应积极拓宽班主任培训渠道，增加班主任和外界交流的机会，不断吸收最新的、先进的教育理论知识，提高他们组织、管理、教育学生的能力，使班主任老师在其岗位上看到希望，增加他们的幸福感。

农村班主任教师要练好“内功”要想做一个优秀的班主任，必须要有深厚的“内功”。班主任自身建设的关键是增强班主任的综合素质，树立班主任权威，这需要班主任有丰富的知识、超群的能力和高尚的人格。首先，提升自身专业水平，不断学习新知识。其次，加强师德建设，规范自己的日常行为，给学生做好榜样。最后，学习做一个多面手，不断提高观察、分析、组织协调等能力。

学校不断改善管理方式 经济的快速发展带动着社会各方面的发展，教育在不断创新，教育管理也在创新，这就要求学校管理要与时俱进。一是不断完善学校管理制度，改革学校行政管理方式，创造轻松和谐的工作环境。二是学校管理要体现师生的主体地位，不能只看重校长的作用，应把学校的每个成员的意愿都考虑学校的管理中去，让每个成员有动力、有激情去做好自己的本职工作，从而不断缩小班主任的心理落差，使每个班主任心无旁骛，做好班主任工作。

加强农村班主任教师队伍的管理和建设 要改善农村班主任教师不稳定、教师专业化不强的现象，缩小校际间的差距，促进区域内教育均衡发展，着重抓好师资队伍的管理和建设，实现区域师资配置的均衡。

一是政府加强农村学校的硬件和软件建设。区县政府要增加对农村地区的学校的投入，不断改善他们的硬件设备。另外，要充分考虑库区的具体情况，在职称评聘、学习培训等方面适当给予政策倾斜，对那些长期根植于农村教育中的班主任实施特殊津贴，补贴山区和贫困地区的班主任老师，提高他们的待遇，鼓励他们扎根农村。二是加大清理、整顿农村班主任教师队伍的力度。首先，对于不能够胜任班主任工作的老师要分离出来，同时严把班主任教师进口关，招考班主任教师应考查参考人员的班级组织、管理和教育的实际操作能力，而不能只停留在书面的理论考查上。其次，努力提高班主任教师的业务水平。再次，建立科学的班主任激励机制和评价机制，增加班主任老师提高自身素质的外在压力和内在动力。最后，为班主任教师提供培训、进修的机会，让他们经常接触最新的班级组织、管理、教育的思想和先进的管理方式；建立班主任教师交流制度，坚持“走出去，请进来”的原则，组织城市的优秀班主任到农村学校去交流，这样可以把先进的经验、方法、思想和观念带到农村，达到资源共享，促进地区教育和谐。

三峡库区农村小学班主任的现状告诉我们，如果现在还不改变农村小学班主任的现状，如果还不按照素质教育的要求去培养和训练班主任，那么，农村小学的班主任工作将成为一个形式上的架子，班主任工作将走进死胡同，不能适应新时期的学校教育。农村小学班主任相对城区管理工作更加繁杂，要根据农村学生的实际情况采取科学合理的对策，解决班主任工作的难题，进而促进学校教育的发展和学生的全面发展。班主任工作虽然纷繁复杂，但是只要班主任老师用一颗“爱”的心去面对学生，用积极向上的心态去面对现实状况，相信三峡库区农村小学班主任工作面貌会大大地得到转变。

（作者单位：重庆市万州区翠屏小学校）