微阅读时代“深阅读”推广模型研究

文意纯（湖南农业大学图书馆）

微阅读时代“深阅读”推广模型研究

文意纯（湖南农业大学图书馆）

伴随着数字时代的来临，阅读推广界正迎来“微阅读”时代推广挑战。本文尝试建立微阅读时代深阅读推广模型，以期为构建互动性强且具有成长力的深阅读推广活动提供参考。运用思维导图工具，解析微社群层级，针对不同层级进行分级推广，并深入探讨微阅读群体培育机理和对策。微阅读时代深阅读推广模型包括推广内容、推广对象、推广载体、推广方式和活动评估五个维度。模型解读了微阅读时代特征、微阅读含义、深阅读层次内涵、以及微社群分层等，突出了微阅读时代下深阅读推广应该区分社群层次，培育微社群层级结构，对不同层级开展差异化阅读推广活动。

微阅读；互动；微社群；分层；深阅读推广

1　前沿

1.1微阅读定义

对于微阅读的定义，百度百科解释为：通过移动设备如掌上阅读器或者手机浏览短消息、网文和短文体的一种阅读方式。［1］所以，微阅读实质上是基于微传播媒介上的一种阅读方式。《新闻学简明词典》中“传播”的定义为：传播是一种社会性传递信息的行为，是个人之间和集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程。［2］“微”具有小、微型的意思。因此，笔者认为，微阅读应该定义为：个人借助移动“微”设备如掌上阅读器或者手机，和集体之间相互交换、传递“小”而“微”的信息阅读方式。微阅读包含四个特质：阅读内容为“微”数字内容，阅读工具为“微”设备，阅读体验为“微”动作，阅读主体为“微”人，即个体。因此，微阅读时代就是个体越来越喜欢微阅读应用，如目前已有的各类手机阅读应用等进行微阅读的一个时期。

1.2数字化阅读现状

数字化进程让数字化阅读无处可逃。2015年4月，咪咕数字传媒有限公司发布的《2014年数字阅读白皮书》中指出， 2014年，中国成年人数字化阅读接触率为58.1%，其中，增长最快的是手机和微信的阅读。［3］同时，《白皮书》指出，用户碎片化阅读方式显著，每天平均阅读时长为21分钟，主要集中在三个场景：睡觉前占32%，在洗手间占15%，在路上占10%。所以，碎片化和浅阅读仍然是目前微阅读时代下数字化阅读的标签。

1.3深阅读推广的必要性

阅读层次，很多人理解为浅阅读，深阅读。何为浅，何为深，还有待探究。美国著名教育家莫提默· J.艾德勒于2004年再版的《如何阅读一本书》中的“阅读层次理论”［4］对于这个问题的回答是，阅读过程可以根据发展水平分为基础性阅读、检视阅读、分析性阅读和主题阅读四个层次。基础性阅读指“能知道这个句子在表达什么意思”；检视性阅读指能够回答类似“这本书在谈什么”、“这本书的结构是什么”或者“这本书包含哪些部分”的问题。这些在小学和初高中阶段就能完成，所以，笔者认为将它们归为“浅”阅读较为合适。分析性阅读指“特别追寻理解的”，是“更复杂，更系统化”的阅读；主题阅读指通过博览群书，归纳出这些书的相通主题，是最具能动性、费力并最有收获的阅读活动。因此，笔者认为，将分析性阅读和主题阅读归为“深”阅读较为恰当。阅读推广的重要任务，不但是推荐给读者以书目，更应该是引导读者进入一种自我阅读的状态，享受阅读带来的心灵成长。因此，阅读推广进行深阅读的引导，是对个体精神和心灵成长提供指引，同时能够科学地指导读者进行自我阅读，这样才能达到阅读“心”改变的目的。尤其是在当今数字化阅读的趋势——普世化及碎片化的潮流下，“堵”不如“疏”，更需要引导其进入“深阅读”体系中。因此，本文主要探讨最高层次“主题阅读”在微阅读时代的阅读推广模式，研究受众为高校师生，以期抛砖引玉，引发业界对“深阅读”推广的继续探讨。

2　微阅读时代“深阅读”推广的模型解析

2.1模型主体

阅读推广的要素包括：推广内容（包括主题确定和资源细分）、推广对象、推广载体、推广方式和活动评估，运用思维导图工具，根据这五大要素构建微阅读时代“深阅读”推广模型（见图）。模型五个部分自成系统，相辅相成，为相关实践提供参考。

2.2模型解析

2.2.1推广内容——“微主题”的确定和资源细分

“主题”的挖掘和确定是微阅读时代“深阅读”推广的核心和灵魂。它凝聚着阅读推广人的专业和智慧，将决定阅读推广的成败。“主题”在新华字典中的含义是：文艺作品中所表现的中心思想。在微阅读环境下，应该扩充为数字资源中所呈现出来的某一个相同中心思想，同时这些资源都具有微特征，这就是“微主题”。将主题涉及的各类资源进行细分，让不同用户对感兴趣的资源进行选择，如文本类、图片类和音像类。文本类包括书目、话题和书籍节选等，是推广活动主体核心，图片类和音像类可根据文本资源按图索骥，找到本主题的相应资源，如根据经典书目拍的电影、剧照、场景等，以及Cosplay、漫画经典等。

图　微阅读时代“深阅读”推广模型

2.2.2推广对象——微社群培育

笔者认为，Porter提出的“虚拟社区是个体或企业伙伴的集合体，他们围绕共同的兴趣互动，而这种互动却至少部分地受到技术的支持和调节，受某些协议或规范的指导”［5］更能说明社群的特性。微社群是虚拟社群的一个小分支，同样包含着这几个关键要素：人的集合体、共同的兴趣或者话题、技术支持和规范指导。因此，微阅读社群应该是爱好阅读的人群对已有的阅读主题达成共识，在一定技术平台的支持下，在一定的规范指导下进行互动的一个群落。所以，微阅读推广的重要任务就是培育这样一个互动群落。

虚拟社群中成员的发展要经历四个阶段，即“吸引成员”、“增加参与”、“建立忠诚”和“获取价值”。［6］其中，“吸引成员”、“增加参与”、“建立忠诚”三个阶段要求虚拟社群培育时注重其活跃度和互动性，也是阅读推广的目标。Kozinets认为虚拟社区成员的互动模式主要有娱乐模式、信息模式、关系模式和转换模式四种。［7］娱乐模式指出于娱乐目的的模式，如聊天室聊天、问候、询问等，如QQ群；信息模式是信息搜寻，以获取个人所需信息为主，如小木虫论坛；关系模式偏向于社区交往，建立关系，长期互动，通常能与社区保持长期的互动关系；转换模式主要是对社区主题或活动具有高度的兴趣及关心，对主题产品有较高的消费倾向等。从这些含义可知，深阅读推广需要培育的互动模式包括关系模式和转换模式以及这两种互动模式的混合型互动。阅读推广的核心是知识共享，如何在微阅读平台下的社群中培育以上三种互动模式以促进知识共享？笔者认为，对知识分层管理是首要的，即将阅读推广主题内容分为基础知识和个性知识两类。基础知识包括“是什么”、“背景”、“分支”等，属于知识的主干部分；个性知识则是“分支树”，将涉及的“知识点”深化和分列。这样，让不同的社群成员都能够各取所需，提升自我再递进到更高层次的互动。其次，注重“以点带面”，即通过调查确定某一主题的热门知识点为互动话题，进行由浅及深全面的知识互动。最后，适当的激励措施必不可少，如根据高校群体特征面向大学生和教师群体制定相应的社区积分和奖励政策，以“活化”微阅读社群。

2.2.3推广载体——“微阅平台”的选择

目前，微阅读推广平台可以通过以下途径实现：（1）应用目前已有的虚拟知识社区。如豆瓣网，中国国家图书馆和上海图书馆就与豆瓣合作进行阅读推广，粉丝量越来越多。［8］（2）结合移动图书馆进行微阅读推广。很多图书馆已经开通了移动图书馆，借助已有资源，对于一些资金紧张的高校图书馆来说不失为一个好方法，如苏州大学将移动图书馆开发与阅读推广结合起来，也取得了明显效果。［9］（3）自己开发社交本地移动应用产品。如SoLoMo，它是指利用移动设备、基于地理位置并结合社交网络（SNS）特点而提供的网络服务。从图书馆行业来说，目前，有不少OPAC系统也具有 SoLoMo特点。如OCLC的WordCat，可根据上网的IP地址就近推荐附近的图书馆，有些还能告诉你“借了这本书的读者，常常也会借某某图书”等。［8］

2.2.4推广方式——基于社群分层的差异化推广

根据社会学原理，任何社会都会出现层级化，虚拟社会也不例外。在微阅读环境下，虚拟社区的层级构成一般分为精英型、实力型、活跃型和孤独型四种。［10］精英型和实力型是虚拟社区内的中心人物，是话题和意见领袖，是阅读活动中知识产出和转化者；活跃型和孤独型是跟从者，是阅读活动中知识传播和吸收者。因此，根据社群层次的不同制定差异化推广方式，是推动微阅读推广工作的动力，否则就会使活动失去活力和吸引力，阅读推广将流于形式，效果不复存在。（1）针对精英层和实力层，应该通过调查问卷和社区推选，组成“意见领袖”团队，人数应该根据话题数量和推选结果共同确定，专门负责挖掘主题深阅读中的不同话题，并能够作为“意见领袖”带动其他成员追随，产生共鸣，达到互动效果。（2）针对活跃型，确定一系列的阅读主题话题，通过策划不同参与方式，如点赞、微心得提交、晒“微书单”，不断引导他们从追随者向实力型和精英型转变。（3）针对孤独型，必须用奇招，因为这部分人是当今数字化阅读的主流，也是碎片化阅读的主体。孤独型，顾名思义，只刷屏不留言，不回复，不参与互动，其特点是归属感弱，忠诚度低。［11］但是，他们仍然在有选择地吸收自己想要的信息。我们可以开发互动性强的基于阅读主题的有趣的网页游戏（web game）平台吸引孤独型用户，并注重话题的新鲜度。例如，可以根据近期网络热门话题引入，或者热映电影切入，或者开展话题调查，从浅阅读模式逐渐过渡到深阅读模式，以及举行微阅读平台的社区活动，让“孤独”遇上“精英”，让“精英”带动“孤独”并逐渐参与互动，增加孤独型用户的归属感，并执行“升级”管理制度，参与互动和话题讨论或者深阅读活动达到一定次数时，自动升级为高一级别，并定期晒名单，激励和鼓励孤独型“脱单”。

2.2.5活动评估

评估体系能够保障活动有效运行，并科学指引活动方向。当前，高校阅读推广活动的评估多集中在图书馆主体方面的评价，缺乏对客体即活动自身运动规律的评价。［12］评估过程主要包括调查表制定和调查结果分析。参考其他研究成果可以看出，采用德尔菲法（也称专家调查法）和层次分析法分别确定指标体系的构成及其权重设置，能够完成调查表和评估模型建设。参阅有关儿童阅读推广评估体系研究成果，［13］笔者认为，微阅读平台下阅读推广活动具有独特性。因此，应该根据其特性制定适宜的评估模型。（1）制定科学的专家调查表；（2）进入专家调查阶段；（3）利用层次分析法确定各层次指标权重；（4）根据专家反馈意见进行指标和权重的修正；（5）确定评估体系模型。发放回收调查问卷，应用spss统计软件分析测评，为更多活动的科学开展提供参考。评估体系的构建科学且复杂，需要进一步细化探索。

3　结语

本研究尝试建立的模型为开展个性且具深度的阅读推广活动提供了参考，引导数字阅读时代从浅入深，比较符合当前微阅读推广趋势和国内现实，对当前微阅读时代深阅读推广活动实践有一定价值导向意义。本研究的局限在于：研究带有探索性质，指标体系确立后尚未通过相关阅读推广活动进行实证研究，其实际价值有待继续检验；相应模型内容有待进一步完善，需进一步探讨计算机技术在微阅读推广中的作用和地位；相关内容特别是活动评估，需要作进一步研究，以期为相关实践作实证研究。

［1］微阅读［EB/OL］.［2015-10-22］.http://baike.baidu. com/link？url=qnn_qxuT_4yOVfoGwQJBSv-R_Bdw_6A h7qsqgEYxcm3UZHZPXKRlVdKpqMmcOurY3vsCRCB PbVGmlAS8Wmp4xa.

［2］余家宏.新闻学简明词典［M］.杭州:浙江人民出版社，1984.

［3］中国首部数字阅读白皮书出炉［EB/OL］.［2015-10-22］.http://www.ln.xinhuanet.com/newscenter/2015 -04/22/c_1115047332.htm.

［4］莫提默·艾德勒.如何阅读一本书［M］.北京:商务印书馆，2004.

［5］CEPorter.Atypologyofvirtualcommunities：Amultidisciplinaryfoundationforfutureresearch［J］.Journal of Computer Mediated Communication， 2004， 10 （1）：20-26.

［6］J Hagel，AArmstrong.Net Gain：Expanding Markets through Virtual Communities［M］.Boston：Harvard BusinessPress，1997.

［7］RV Kozinets.E-tribalized marketing：The strategic implications of virtual communities of consumption［J］. European Management Journal， 1999， 17（3）：252-264.

［8］谢蓉，刘炜.SoLoMo与智慧图书馆［J］.大学图书馆学报，2012（3）：5-10，79.

［9］严大香，等.大学图书馆移动阅读推广效果分析——以苏州大学图书馆为例［J］.图书馆学刊，2015（9）：82-85.

［10］宫辉，徐渝.高校BBS社群结构与信息传播的影响因素［J］.西安交通大学学报（社会科学版）， 2007，27（1）：93-96.

［11］王方芳.SNS虚拟社区的交往结构与信息传播研究［D］.大连：大连理工大学，2010.

［12］崔波，岳修志.图书馆加强阅读推广的途径与方式［J］.中国图书馆学报，2010（4）： 37-39，124.

［13］王素芳，等.图书馆儿童阅读推广活动评估指标体系构建研究［J］.中国图书馆学报，2013 （6）：41-52.

Study on the Deep Reading Promotion in“Micro-reading”Age

Wen Yi-chun

With the coming of digital age，reading promotion is now getting challenges from“Micro-reading”.The article attempts to establish a model of deep reading promotion in the age of“Micro-reading”，in order to provide a reference for the construction of a strong interactive and growing strength of reading promotion activities.This article applies mind mapping tool to analyze micro community level and promotes activity according to different levels，and makes an in-depth study of micro-reading group cultivation mechanism and countermeasures.The model includes 5 dimensions:contents，objects，supporters，methods and assessment，which interprets the features of Micro-reading age，the connotations of Micro-reading，deep reading levels and micro social stratification.It explores the methods of reading promotion in the groups who use Micro-reading media to read，for view to help building strong interactivity and continuous growth promotion activities.

Micro-reading；Interaction；Mini-community；Stratification；Deep Reading Promotion

G252.1

B

1005-8214（2016）07-0023-04

本文系湖南省教育厅科学研究项目“泛在知识环境下大学图书馆学习共享空间构建研究”（项目编号：15C0690），湖南省教育厅科学研究项目“图书馆在倡导全民阅读中的服务模式研究”（项目编号：13C417）的研究成果之一。

文意纯（1980-），女，湖南农业大学图书馆馆员，研究方向：阅读推广。

2016-01-05［责任编辑］张雅妮