景观规划与设计概论课程教学改革探讨*1

尹艳琼（楚雄师范学院地理科学与旅游管理学院，云南 楚雄 675000）

景观规划与设计概论课程教学改革探讨*1

尹艳琼
（楚雄师范学院地理科学与旅游管理学院，云南 楚雄 675000）

景观规划与设计概论课程是一门培养人文地理与城乡规划专业学生实践能力的重要课程，在专业的整个课程体系中具有十分重要的地位。本文在分析专业人才培养目标、课程教学目标及课程教学现状的基础上，探讨了楚雄师范学院人文地理与城乡规划专业景观规划与设计概论课程教学改革的方法措施及成效，以期能为我国高校人文地理与城乡规划专业其他课程的教学改革提供参考。

景观规划与设计概论课程；教学方法；实践能力

1.引言

高等学校本科人文地理与城乡规划专业的培养目标是，培养具备人文地理与城乡规划方面的基本理论、知识和技能，具有创新精神和实践能力，接受严格科学思维的训练和良好的专业技能培训，立足于宏观、中观区域规划和土地管理，能在城乡规划、房地产、旅游、城市建设、地理信息技术应用、土地管理等企事业单位、行政管理、科研机构等部门，从事城乡建设与区域经济发展规划的研究、教学、开发或应用的高素质复合型专业人才［1］。

景观规划与设计概论课程是人文地理与城乡规划专业的专业选修课程，是在学习人文地理学、摄影与素描、计算机制图等课程之后，继续夯实专业基础知识，强化实践技能训练的重要课程。学习该课程不仅能巩固前面所学课程的知识，还能为后续学习城市规划原理、规划快题设计、乡镇规划等课程做铺垫。因此该课程在人文地理与城乡规划专业课程体系中起到承上启下的作用。本文以专业培养目标、课程教学目标为切入点，剖析楚雄师范学院人文地理与城乡规划专业景观规划与设计概论课程教学面临的现状，探讨课程教学改革的举措，目的是探索一种既能提高学生知识体系和专业技能，又切合社会实际需求的教学模式。

2.课程教学目标

景观规划与设计概论课程主要探讨景观设计的基本理论、方法及实践技巧，课程的教学目标是通过该课程的理论学习及实践训练，促使学生了解景观设计的相关概念、发展历程、发展趋势，知晓景观设计的要素、基本方法、原理及步骤，重点掌握城市广场、道路、庭院、公园、居住区、滨水空间等的景观设计方法和要点。同时能用所学的理论知识对具体的城市广场景观设计案例、城市道路景观设计案例、庭院景观设计案例、公园景观设计案例、居住区景观设计案例、滨水空间景观设计案例进行分析并提出自己的见解，并能对给定的城市广场、道路、庭院、公园、居住区、滨水空间进行景观规划设计。其目的是在夯实学生专业基础知识的同时，加强学生景观设计技能的训练，培养学生树立生态、环保、节约、可持续的景观环境设计意识，提高实际动手能力，为后续学习规划设计类课程奠定基础。

3.课程教学面临的现状

3.1课程积累不足，师资力量薄弱

在楚雄师范学院，景观规划与设计概论课程自2009年至今，已经开展了7轮教学，但相比省内外重点理工科院校，该课程开设时间不长，教学积累尚显不足。而且楚雄师范学院的人文地理与城乡规划专业是开设在地理科学与旅游管理学院的，现有教师中城乡规划专业、景观设计专业、建筑学专业出身的教师相对较少，使得该专业师资力量总的来说相对薄弱，基本上是一门课就一个老师主讲，很难形成课程的教学研究团队。

3.2课程内容多、学时短

景观规划与设计概论课程具有内容多、涉及面广，理论性、实践性、综合性很强的特点。既要让学生掌握各类景观设计的基础理论和方法，又要培养学生实际的设计技能，让学生不但能画图、做设计，还要能流畅表达自己的设计思路［2-7］。但在楚雄师范学院人文地理与城乡规划专业2013级、2014级的人才培养方案中，该课程总学时仅有34学时，理论课28学时，实验课6学时。如此少的学时要讲细、讲透各类景观设计的基础理论和方法，强化学生动手能力，让人文地理与城乡规划专业的学生真正学好并掌握景观规划与设计概论课程的精髓显然是有很大难度的。

3.3学生基础不实、自学能力不强

楚雄师范学院是地方本科院校，每年招收的学生，相比省内外重点院校每年招收的学生来说，基础知识及学习能力相对要差一些。一些学生本身基本功就不太扎实，再加上进入大学后又不善于自我管理，不会自己主动学习，不会对自己的学业及今后的职业进行合理的规划。从而出现知识积累不足、视野不开阔、自身能力不强等问题，以至于在毕业后的就业竞争中也不占优势。

4.课程教学改革的方法及措施

基于课程教学目标，针对目前课程教学面临的现状，在进行人文地理与城乡规划专业景观规划与设计概论课程教学过程中采用了以下几点教学改革方法及措施。

4.1整合、精选教学内容

本课程教材以前一直沿用丁圆主编的《景观设计概论》，这本教材理论性、逻辑性很强，但案例分析不多，因此自人文地理与城乡规划专业2013级开始改用陈斌、王海英主编的《景观设计概论》这本教材，这本教材有理论阐述也有实际案例，全书全彩印制，印制效果非常好，所展示案例及图片资料新颖，有助于拓宽学生的视野，启迪学生的设计思路，与本专业培养应用型人才的目标非常契合。针对该课程教学课时偏少的情况，在教学过程中更加注重精选教学内容，教学内容的安排主要依据教材，但又不拘泥于教材，将理论教学内容整合为五章 （见图1）。第一章景观设计综述，主要讲解景观设计的基本概念、发展历程及发展趋势；第二章景观设计的原理、基本步骤、方法和原则，主要讲解景观设计的美学原理、基本步骤、方法和原则；第三章景观设计要素，主要讲解景观设计的理论要素、自然要素、人文要素及其他要素；第四章景观设计类型，主要讲解城市广场、城市道路、庭院空间、公园、居住区、滨水空间的景观设计；第五章植物造景设计，主要讲解植物造景设计的基本原理、基本程序与方法。除了整合、精选教学内容外，还对各部分内容进行合理的学时安排 （见表1）。

图1：景观规划与设计概论课程知识体系

表1　景观规划与设计概论课程教学内容及学时安排表

4.2强化实践环节

为了加深学生对本门课程知识的理解、掌握和应用，在课堂理论学习的前提下，通过加强实践环节来巩固课堂所教授的知识，增强学生理论联系实践的能力，培养学生实际动手的能力。本课程实践环节包括两部分，即：课程实验及实地调查。

本课程共安排2个课程实验。实验一是线条练习，主要是让学生认识景观设计的图纸要求（比例、图面格式）、绘图要求和规范，掌握树木、水体、铺装、草坪等景观要素在制图纸上的表现方法。实验二是城市广场景观设计，主要是让学生理解和掌握城市广场景观设计的基本步骤，将理论课所学的关于城市广场景观设计的原理、方法、理念、技巧、注意事项灵活应用到具体的设计中，达到学以致用。因实验课学时很少，实验课堂上主要是讨论、交流设计思路，解答疑惑，具体画图在课外进行。

本课程共组织学生利用课外时间进行3次实地调查 （楚雄市某城市道路景观实地调查、楚雄市某城市公园景观实地调查、楚雄市某居住区景观实地调查），调查分小组进行，每组6人，调查地点及范围每小组自定，以集体调查为主，但每个调查主题学生须独立完成调查报告。通过实地调查，让学生开阔视野、积累第一手资料和感悟，引导学生对现实问题进行思考，并提出整改的对策及建议，以此来弥补实验学时的不足。

4.3改革教学方法

景观规划与设计概论课程是一门理论性和应用性很强的课程，传统的教学方法很难激起学生对该课程的学习兴趣，很难达到预期的教学效果。因此该课程在教学过程中主要采用了以下几种教学方法：

（1）启发式教学法。在理论课的讲解中，避免采用“满堂讲、满堂灌”的以教师为主导的教学方法，而是根据学生特点，设计与教学内容相关的思考题 （例如“邻道路建筑为什么要后退一定距离”、“楚雄龙江公园出入口设计是否合理”、“庭院景观设计与广场景观设计”、“道路景观设计的区别”、“毕业后买房子会选择什么样的居住区”等）在课堂上呈现给学生。留出一定时间组织学生对所给问题进行班级讨论，启发学生进行思考，并让学生大胆陈述自己的观点和看法。这样不但可以启发学生发散思维、活跃课堂气氛，还可以锻炼学生表达自己见解的能力。

（2）参与式教学法。在教学过程中，让学生参与到教学过程中，贯彻“以学生为本”的教学观念，例如实验课主要以学生讲为主，教师主要做点评、答疑和指导。实验课上学生要针对所给的设计任务书各抒己见，阐述自己的设计思路，和老师及班上同学进行讨论。这样不但可以充分挖掘每个学生的设计灵感，还可以激发学生学习的主动性。在课程结束时组织学生进行一次“模拟项目汇报会”的方案汇报课，让学生主动上讲台汇报自己的设计方案。其他同学认真听汇报并对方案提出自己的观点和看法，教师做最后的点评。这样不但有利于学生之间的相互学习，营造良好的学习氛围，还有利于提高学生的多方面交流能力。

（3）案例教学法。在教学过程中注意引入大量学生比较熟悉的景观设计案例，并通过图片、文字加语言描述的方式展示给学生，以加深学生对所学理论知识的印象。例如在学习景观设计类型这一章内容时引入“楚雄市城市花园小区景观设计”、“楚雄师范学院花果山校区图书馆庭院景观设计”、“楚雄市彝海公园景观设计”等案例，这些案例与教学内容相吻合，同时学生也比较熟悉，讲解时容易引起学生的注意力，学生理解起来也比较直观。

4.4加强学生自主学习能力的培养

“授人以鱼，不如授之以渔”，作为教师不但要传授知识给学生，还要教会学生学习知识的方法。为培养学生的自学能力和自主学习的习惯，在景观规划与设计概论课程教学过程中，首先教师第一节课就告知学生景观规划与设计概论课程是一门综合性很强的课程，涉及地理学、社会学、美学、艺术学、植物学、生态学等多学科知识，要学好、学精这门课，要夯实自己的专业基础，仅在课堂上跟着教师学是不够的，需要大量的研读相关参考书籍。与此同时教师提供给学生本门课程须研读的参考书籍清单、须查阅的相关学习网址。然后备课时精心设计教学课堂环节，在每次课结束时都给学生留一个与课程内容相关的思考题，让学生课后去图书馆或上网搜集相关的资料，并对各类资料进整理、思考，形成自己的见解。下次课花10至15分钟让学生阐述自己的观点，教师组织学生进行简短的讨论及点评。通过这样经常的、长期的训练，让学生形成自学的习惯，掌握自主学习的方法。

4.5改革课程考核制度

在楚雄师范学院，常规纯理论课的考核一般以期末考核为主，期末考试成绩一般占课程总成绩的70%～80%。景观规划与设计概论课程是综合性、实践性很强的课程，因其具有很强的实践性，故而与常规纯理论课有本质的区别，因此课程的考核不能按常规纯理论课的考核模式进行。该课程的考核更加强调学生学习过程和实践能力的综合考核，首先根据学生实地调查成绩、课堂发言讨论成绩及出勤情况等评定平时成绩，平时成绩占总成绩的30%；根据学生实验课的表现及最终提交的设计图纸质量评定实验成绩，实验成绩占总成绩的20%；期末考试时根据学生理论题及读图绘图题的完成情况评定期末考试成绩，期末考试成绩占总成绩的50%。最后综合平时成绩、实验成绩及期末考试成绩为该课程的最终成绩。

5.课程改革成效

通过整合教学内容、改革教学方法及课程考核制度等手段，2014至2015学年第二学期人文地理与城乡规划专业2013级的学生对该课程的学习热情和兴趣很高，课堂气氛很好，缺课的学生极少，大部分学生能积极主动地参与到课程的学习、讨论、实验及实地调查中。从学生的课堂表现及所提交的调查报告可看出这级学生与往届学生相比，学习态度比较端正，学习方法有所改进，对景观设计知识的掌握情况较好。从实验结束后学生所提交的设计图纸可看出这级学生的动手能力也相对较强，部分学生设计思路新颖独特，而且有一定的创造性。总的来说基本达到了课程改革的预期目标。

6.结语

在地方本科高校面临转型发展这样一个时代背景下，为了适应社会的发展，提高人文地理与城乡规划专业学生的实践能力及就业竞争能力，除了加强课程的教学改革，在学校层面，楚雄师范学院一是要加强该专业师资队伍的建设，在引进高素质专业人才的同时，鼓励学校原有教师外出进修学习以提升素质。二是要加强与楚雄市规划局、设计院等与该专业相关的企事业单位的交流与合作，为该专业学生实践能力的培养搭建平台。

［1］国家教育部高教司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍 ［M］.北京：高教出版社，2012.

［2］王菁.景观设计课程的多元化教学模式研究［J］.中国校外教育，2010（8）：87—88.

［3］俞孔坚.哈佛大学景观规划设计专业教学体系［J］.建筑学报，1998（2）：58—62.

［4］马建梅.景观设计课程的实践教学探讨 ［J］.常熟理工学院学报，2009（6）：100—102.

［5］王蓓，李新海，刘娜.景观设计谋程教学方法探讨 ［J］.高等建筑教育，2008（2）：121—122.

［6］耿佃梅.地方性应用型院校《景观设计》课程教学模式探索——以黄山学院为例［J］.黄山学院学报，2013（4）：125—127.

［7］贾忠峰，李传刚.关于景观设计课程教学实践改革的探索 ［J］.继续教育研究，2012 （8）：155—156.

（责任编辑刘洪基）

Investigation on Teaching Reform to the Course of Landscape Planning and Design

YIN Yanqiong
（School of Geographical Science and Tourism Management，Chuxiong Normal University，Chuxiong，675000，Yunnan Province）

The course of landscape planning and design is one of important course to the Students of human geography and urban-rural planning.Also it has a very important role in the whole Course System. Based on training objectives，teaching goal of course，and the present situation of teaching，this article analysis themethod and measures for teaching reform of the course of landscape planning and design in the Chuxiong Normal University major of human geography and urban-rural planning，in hope of serving as a source of reference to other courses of themajor of human geography and urban-rural planning in colleges and universities across the country.

The course of landscape planning and design；teachingmethod；practical ability

TU986

A

1671-7406（2016）03-0074-05

2016-01-03

尹艳琼 （1982—），女，讲师，研究方向：资源环境与城乡规划。