Seminar教学法在老年康复护理学中的应用研究

尹　航　刘晓松　刘　佳　井鑫鑫　崔相楠

Seminar教学法在老年康复护理学中的应用研究

尹航刘晓松刘佳井鑫鑫崔相楠

目的 探讨Seminar教学法在本科老年康复护理教学中的应用效果，以提高学生的学习能力和实践能力。方法 将2014级本科护生老年康复护理学课程为两组授课，实验组采用Seminar教学法，对照组采用传统教学法教学。课程完成后采用理论考试、临床实践及调查问卷形式评估教学效果。结果 采用Seminar教学法授课的学生理论考试成绩高于传统教学法授课的学生成绩（P＜0.01），技能操作考试实验组成绩也高于对照组（P＜0.01）。Seminar教学法可以提高学习兴趣、提高自学能力、帮助掌握重要知识点；培养团队精神和帮助学会查阅文献。结论大部分学生认为Seminar教学比传统教育优良，收获很大，有助于扩大知识范围，有利于科研思维的培养和基础知识的掌握。传统授课方式基础上结合Seminar教学法，教学效果优于单独传统授课方式。

Seminar教学法，老年康复护理

1　对象与方法

1.1研究对象

以2014级本科护理专业1班学生为研究对象，共68例，其中男生11例，女生57人，《老年康复护理学》一共16学时，前2学时为理论知识，采取传统教学法，其余作为实验课程分为2组教学，每组34例。实验组应用Seminar教学法，男生5例，女生29例，平均年龄（20.2±0.7）岁；对照组仍用传统教学法授课[2]，男生6例，女生28例，平均年龄（20.2±0.7）岁。两组学生课程设置完全相同，授课前两组学生的年龄、性别对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

1.2.1传统教学法对照组采用传统教学法，学生在课前预习，课堂上以教材为中心，教师讲授，学生听课记笔记，下课前学生可提问题并完成课堂练习。

1.2.2Seminar教学法 （1）教学准备：教师在课前向学生提供一份详细的课程计划，将实验组的34例学生分为5组，每组6～7例，教师在上课一周前给学生分派题目及参考文献[3]。每次指定1组发言，各小组在不同的课时中轮流充当发言人，发言组利用业余时间针对本次课选定的主题查找资料并进行整合，召开小组讨论会。不发言小组也要查阅相关资料，以备讨论及质疑，共同探讨学习。（2）教学实施：教师用2～3 min简要的介绍本节课的主题，但不作任何评价。发言组选出1例同学作为代表，以PPT形式阐述主题报告，展示在准备阶段的观点，发言组其他成员可以做补充，时间约为15 min。其他组学生可提出自己的观点与看法，讨论的过程实际就是头脑风暴的过程，教师在Seminar上要控制讨论时间、节奏、引导学生们发言，使得课堂上每一个学生都参与其中，都有表达自己观点的机会。最后再由教师对整堂课的内容进行梳理、总结。

1.3效果评价方法

（1）理论考试：教材采用化前珍主编的人民卫生出版社第3版的“十二五”规划教材《老年护理学》教材为基础[4]，采用闭卷考试。（2）技能操作：包括老年康复护理基本操作，如呼吸训练、排痰技术、移动能力训练、老年人的健康评估等，学生抽取2道试题并现场演示，评分。（3）问卷调查：采用无记名问卷调查方式，统计各项百分比。如学生表现是否积极主动，Seminar内容是否准备充足、条理清楚、准确无误，是否提出了最主要的的问题和解决方法，回答问题是否确切[5]。

1.4统计学方法

统计数据用SPSS13.0统计软件进行分析，计量资料采用表示，组间比较采用t检验，P＜0.05，差异具有统计学意义。

2　结果

2.1两组学生考试成绩比较（见表1）

表1　两组学生成绩比较

2.2调查问卷结果

90%的学生认为基础知识的掌握更加容易，75.28%认为有利于科研思维的培养，86.64%认为学会有针对地查阅文献，93.18%学生喜欢Seminar教学法，45.73%学生认为课前准备需要时间过多，54.09%的学生认为课前准备内容过多造成负担。

3　讨论

高等护理教育承担着为社会输送高级护理人才的重担，对护理专业的发展起着重要的作用。研究和经验表明[6]，传统的单一讲授式的教学方法和曾经风靡一时的PBL等教学方法对培养学生的创新能力没有帮助。而Seminar教学由于其特殊的教学过程和方法，对学生的主动学习和创新能力的培养有着积极的意义。通过对老年康复护理学本科学生应用Seminar教学模式授课后，综合评估学生的自学能力、动手能力、语言表达能力、对知识的记忆程度等相比传统教学法都有相应的提高[7]。本研究将Seminar教学法引入老年康复护理学课程中进行类试验研究，比较Seminar教学法和传统教学法在专科护理老年康复护理学教学中的教学效果，研究在老年康复护理学教学中运用Seminar教学对护生评判性思维的影响，探讨适用于老年康复护理学教学的有效的教学方法，以改善护理教学质量，培养学生综合素质[8-9]。因此，在我国的高等护理教育中，发展Seminar教学是切实可行的。

[1] 姚立群，林伟，刘芳. Seminar教学法在本科《康复护理学》中的应用[J].广西中医药大学学报，2016，19（1）：130-131.

[2] 陈立典，陈锦秀.康复护理学[M].北京：人民卫生出版社，2012：4-5.

[3] 张小兵. Seminar模式及其在教学实践中的应用研究[J].中国电力教育，2013，28（13）：46-48.

[4] 化前珍.老年护理学[M].北京：人民卫生出版社，2011：22-42.

[5] 李铀氢，钟玉杰，杨明珠. Seminar教学法在护理教学中的应用[J].护理研究，2014，28（5）：523-524.

[6] 仝慧娟，吴涛，梁春光.互动教学法在老年护理学教学中的应用研究[J].中国高等医学教育，2012，25（9）：123-124.

[7] 耿立艳，张占福. Seminar课堂教学方法研究[J]. 教育教学论坛，2013，4（20）：85-87.

[8] 付保芹.多元教学法在老年护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2015，33（16）：79-80.

[9] 程鹏，牛云飞，吴曦，等. Seminar教学法在普外科教学中的应用[J].中国继续医学教育，2015，7（4）：2-3.

Research Seminar Teaching of Nursing in Geriatric Rehabilitation

YIN HangLIU XiaosongLIU JiaJING XinxinCUI Xiangnan Department of Nursing， The Second Affiliated Hospital of Heilongjiang University of Chinese Medicine， Harbin Heilongjiang 150001， China

Objective To investigate the effect of seminar teaching model in geriatric rehabilitation nursing undergraduate teaching， to improve students' learning ability and practical ability. Methods 2014 undergraduate nursing students geriatric rehabilitation nursing courses taught in two groups， the experimental group seminar teaching， the control group using traditional teaching methods of teaching. After completion of the course theoretical exam， clinical practice and the survey questionnaire to assess teaching effectiveness. Results Teaching seminar taught students test scores higher than traditional teaching theory taught student achievement（P＜0.01）， the operating skills test scores in the experimental group was also significantly higher （P＜0.01）. Teaching seminar can increase interest in learning， improve self-learning ability， to help master the important points；learn teamwork and help literature. Conclusion The majority of students believe that good education than traditional teaching seminar， learned a lot，help expand the scope of knowledge， scientific thinking is conducive to master the basic knowledge and culture. Seminar teaching method based on combining traditional teaching methods， teaching is better than traditional teaching methods alone.

Seminar pedagogy， Geriatric rehabilitation care

G642

A

1674-9308（2016）20-0010-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.20.006

黑龙江中医药大学附属第二医院护理部，黑龙江 哈尔滨150001

我国的老年康复护理教学仍采用传统的以教师讲授为主，学生被动接受的教学模式，学生的学习效果也仅限于书本理论，不能满足老年康复护理在临床中的应用与实践[1]。本文通过对老年康复护理学本科学生应用Seminar教学法进行授课后，对学生学习感受、学习效果等相关方面进行研究，具体内容如下。