以就业为导向创新中职计算机专业教学

2016-08-27陈光红

广东职业技术教育与研究 2016年4期

关键词：计算机专业导向知识点

陈光红

（开平市吴汉良理工学校，广东江门529300）

以就业为导向创新中职计算机专业教学

陈光红

（开平市吴汉良理工学校，广东江门529300）

文章阐述了中职学校教育中存在的两个现状：生源减少，就业对口率低，分析了产生此现状的原因，通过笔者在教学中的一些实践探索：运用行动导向教学法，破常规、多创新，进行课题研究，实现以就业为导向的教学创新。

中职计算机专业就业为导向创新教学

1　现状调查

职业中学教育要坚持以就业为导向是国家在“十一五发展规划”中关于教育的重要原则，也是新时期社会对职业教育的根本要求。但笔者调查发现目前的职业教育中存在两个现状。

1.1生源少

纵观这几年某中职学校计算机专业的发展，发现生源越来越少。现统计了某校近三年来的计算机专业班级和人数情况：2013级5个班共225人，2014级3个班共134人，2015级3个班共113人。

1.2就业对口率底

目前，众多信息报道说中职生就业率高，但实际就业对口率却很低。据笔者调查，某校2012级的一个计算机平面专业班级，毕业生38人，考入高职院校3人，已就业31人，待就业4人。其中，从事计算机平面设计相关专业工作的仅3人，可以看出该班毕业生能从事本行工作的不到10%。据用人单位反馈，这3位同学工作能力不突出，经公司培训后仅能从事一些简单的重复的机械性的工作，如修图、初级排版、模仿设计等，创意能力缺乏，不能胜任中、高级平面设计师工作。综合两个现状：笔者认为有一定的因果联系。

2　原因分析

针对目前计算机专业的生存发展和学生就业中碰到的种种问题，笔者对中职学校计算机专业课程的教学情况进行了反思。笔者认为在计算机专业课程的教学模式、教学方法、课堂延伸和中职学生的个性特征、学习能力等方面都存在着一些问题，主要表现在：

2.1中职学生学习特征

基础薄弱，缺乏学习兴趣，目标不明确，学习主动性差，习惯被动接受知识，懒于思考和探究。再加上目前市场上电子产品多，学生易沉迷其中，课堂学习效率低下。

2.2教学中存在的问题

教学模式单一，很多教师仍主要采用传统的“讲授接受型”教学模式。这种教学模式以课本知识传授为主，以教师讲学生被动接受或者以教师演示学生跟着练习为主。而学生从小学到初中大都也是这种教学模式。刚开始学习新的课程会有一些新鲜感，多数学生还能跟上，但逐渐一部分学生跟不上进度，一部分学生去了学习的兴趣。学生学了知识后不知道有什么用，体会不到知识与就业相联系的紧迫感，更不知道将来跟工作实际相结合。这样教出来的学生如何对口就业，如何优秀就业，如何能体现以就业为导向培养高素质专业技能人才的职业教育宗旨？

2.3就业中存在的问题

学生要求高薪。企业要求高能，能一录即用，在实际工作中发现学生对工作项目上手难，缺乏创新能力。

3　实践探索

3.1运用基于项目任务的行动导向教学法调动学生自主学习和探究能力

行动导向教学法充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。教师课前精心设计任务，课中下达任务，引导学生完成任务，展示及评价学生作品，总结知识点，课后进行任务扩展，在实现教学目标的基础上与就业相结合，让学生能顺利过渡到实习就业工作中。笔者目前从事桌面排版技术——InDesign CS6课程的教学工作。下面以“4-1：旅游宣传册绘制站”内容为例来具体阐述教学过程。

3.1.1课前准备精心设计任务，编写校本教材，扩充教学内容。

教师于课前做好充分的准备，包括校本教材中世界文化遗产之开平碉楼景点介绍手册、“校刊——朝花文学集”两个章节的编写，教学课件的制作，教学视频的录制，教学任务书的设计，学生组内分工的设计，教学设备的准备。

3.1.2课堂教学①下达任务：引导学生完成任务、展示及评价学生作品，总结知识点（见表1）。②引导学生完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分。教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，学生自主完成任务。学生解决问题的方法有求助教师、求助同学、看书、看教学视频等。③展示评价学生作品：教师引导学生对作品进行展示和评价。④总结知识点：根据课堂同学们反馈的信息，再次对本课的知识点、重难点进行总结，可结合课前制作的教学课件加深理解（见表2）。3.1.3课后进行任务扩展以“世界文化遗产之开平碉楼景点介绍手册”、“校刊——朝花文学集”为主题分两个大组完成扩展任务。每一大组内细分成小组，明确分工。从素材的搜集、加工、排版、校对、展示、评比方面将任务落实到个人，教师负责引导指导和小结，对各组评分。

表1　任务书

表2　总结知识点

布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己去探究。”看着学生亲手制作的校刊在学校校园中传阅，不知不觉学生的学习行为已经从“教师要我学”转变到“我要自己学”的状态了。这为以后的实习就业打下了实践的基础。

3.2破常规多创新丰富校内外课堂

3.2.1校企合作组织参观一些与计算机专业有关的企业，了解企业文化、市场需求、人才需求等。邀请企业进学校举办讲座、竞赛等活动。

例如在2014年学校科技文化节上，学校科普协会邀请了当地有名的广告设计公司——千象广告公司参与活动。主题是为该公司设计形象墙。经过激烈角逐，由公司人员做评委，评出了前三名，颁发奖金和奖状，。出乎意料的是，第一名的作品并没有很多的技术和特效，看似很普通，获奖的原因是简洁、有创意、成本低三方面。这就是学习与实践最好的结合方式，为学生搭建了一个展示自己的平台，知识产生了价值，激发了学生的学习兴趣和潜力。

3.2.2开设相关兴趣班为了更好地延伸课堂教学，组织兴趣班开展课外学习及实践活动。目前已经开展的兴趣班有“广告设计”、“多媒体技术”、“计算机硬件与维修”、“网页制作”、“动漫设计”。

个性作品收集及展示，邀请校友回校作报告。

将历届学生制作的优秀作品进行收集，在课堂内外进行分享并邀请一些在计算机相关领域工作的学生回校作报告，谈工作，谈体会，起到抛砖引玉的效果，让学生更真切地了解和贴近社会需求。

3.3课题研究

开展翻转教学课堂模式研究，不断为教学注入新鲜血液。

鉴于以往的研究，发现翻转课堂在以技能任务型的课程中具有优势，刚好能与基于项目任务的行动导向教学法相辅相成。以InDesign上机课为例：课前，学生观看微视频，提出问题，教师设计课堂教学；课堂上，巩固重点、难点，引导学生完成项目任务，师生共同点评。该过程不仅加强了师生之间的互动交流，而且通过教师对教学重难点的精心设计，使课堂活动更具有针对性，学生高效地掌握了专业知识和技能。