英美文学选修课融入大学英语教学的可行性探讨

沈敬敬+董海琳

内容摘要：在当今趋向“实用主义”理念下的课程设置中，人文社会科学的地位日渐下降，对学生的人文教育以及文化素养教育被弱化甚至被忽略，理工类院校更甚。现在很多高校尝试将英美文学课程融入大学英语教育领域中，通过阅读优秀的英美文学作品，显著提升学生们学习兴趣，强化学生们英语能力，并提升学生们的人文素养。本项目采用调查问卷的方法，从六个方面了解学生对开设英美文学选修课程的现状及以及学生们对该课程的认识和期望。

关键词：英美文学选修课现状人文素养

一，引言

历经国内大学英语教育的多年改革尝试。我国的大学英语教学已经取得了很大的成就，但是仍然存在一些不足和需要改进的地方。随着改革开放的逐渐深入，中国社会迅速转型，人文社会科学的地位日渐下降。大学英语的课程设置逐渐趋向于专门用途英语课程设置，选修课程中也大多涉及新闻、报刊、经贸英语、金融英语、商务英语等领域。在当今“有用”的时代风气影响之下，英语语言教育的工具性和功利性被最大化。而对学生的人文教育以及文化素养教育被弱化甚至被忽略。本文侧重于调查与研究非英语专业学生的基本文学素养以及对英美文学选修课的需求与期望。

二，针对探讨英美文学选修融入大学英语教学可行性的问卷调查分析

本文探讨英美文学选修融入大学英语教学的可行性研究，采用问卷调查分析的方法开展研究。首先，以调查问卷的形式广泛地收集华北理工大学部分学生对开设该课程的现况及需求，通过统计与分析调查问卷的数据，进一步对开设英美文学选修课的合理性、课程设置、教材选取、教学方法以及课程考核方面提供参考建议。

1.调查目的。本次调查研究的目的旨在了解非英语专业学生的人文素养现状以及对开设英美文学选修课程的需求及自身感受，并且了解一下对开设该课程各方面的建议。基于学生们真实的反馈意见作为研究的参考依据，探索开设英美选修课程融入大学英语教学的可行性研究。

2.调查对象。本次调查的对象选取的是华北理工大学三个不同专业的大一学生，一共发放160个问卷，其中有效回收的问卷为156份。

3.调查方法。在开展本研究过程中，基于前人研究以及观察华北理工大学学生的基础上设计相关的调查问卷。调查问卷主要内容集中于以下几个层面：1）学生的文学素养现状；2）对开设该课程的兴趣度以及阻碍因素；3）开设英美文学课程的具体授课内容及需求；4）英美文学课的教学方法；5）英美文学的课程设置和考核方式。

4.调查结果分析

第一项调查了解学生对开设英美文学选修课的兴趣度。“很喜欢”的学生比例占学生总数的15%，“喜欢”的学生比例占总数的35%，“一般”喜欢程度的学生占到总数的37%，“不喜欢”的学生比例占到总数的10%。由此数据可以了解学生对开设英美文学选修课的兴趣度，87%的学生表示可以接受该课程的开设。第二十题（主观题）主要调查学生在有关英语选修课中，专业用途性较强的选修课（如报刊选读，商务英语或旅游英语等）与英美文学相关的选修课相比，学生更倾向于选择什么。65%的学生选择专业用途较强的选修课，34%的学生选择英美文学选修课，1%的学生认为都可以。在与部分同学交流的时候。发现很多学生因为就业压力大以及有着很强的实用主义思想，忙于英语等级以及资格证的考试，无暇顾及英美文学作品学习。正是因为不了解。所以对英美文学作品的理解不够深入。第十九题（主观题）主要调查如果开设了影视欣赏选修课，课上欣赏完文学作品改编的影视作品后，课后学生会不会去主动阅读该文学作品（原著或汉译版）。80%的学生表示感兴趣的话，会去阅读原著，11%的学生表示不会去阅读原著。如果老师在尊重学生的兴趣上进行积极引导学生，大部分学生表示也会主动阅读文学作品的。

第二项调查主要是了解学生对文学课程中哪些具体的教材内容感兴趣。第二题对于英美文学课程体裁（诗歌、散文、小说、戏剧）的兴趣度的调查，10%的学生倾向于诗歌类的文学作品，8%的学生倾向于散文，54%的学生倾向于小说，21%的学生倾向于戏剧。第三题对于更喜欢哪门选修课的调查结果显示，42%的学生选择“英美小说欣赏”，26%的学生选择“英美戏剧欣赏”，16%的学生选择“英美诗歌散文欣赏”，12%的学生选择“传记作品选读”。第四题仍然是对学生对课程的兴趣度进行调查，14%的学生选择“短篇小说赏析”，63%的学生选择“英语影视欣赏（主要是文学作品改编的电影）”，10%的学生选择“英语戏剧表演”，6%的学生选择“英美诗歌鉴赏”。数据调查的结果表明，大部分的学生更倾向于了解以及学习小说体裁以及影视欣赏课程。第十六题（主观题）的形式主要调查了学生喜欢什么题材的作品。23%选择了“游记类”，34%选择了“社会生活类”，32%选择了“人生哲理类”。第十八题（主观题）主要调查一下如果学校开设了戏剧表演选修课（如莎士比亚的戏剧等），学生是否会积极参与戏剧表演以及阻碍参加的因素。59%的学生表示会参加，34%的学生表示不会参加。

第三项主要调查学生的文学素养。第五题主要是了解一下学生平时的阅读量，32%的学生表示“没读过”文学作品。58%的学生表示“一般”读过一些，3%的学生表示读过“较多”，4%的学生表示读过“很多”：第七题到第十题主要调查一下学生们的文学常识：第七题主要考察了大众熟知的莎士比亚的作品，83%的学生选择是正确的；第八题考察了大家熟知的《傲慢与偏见》这部作品的故事发生地。73%的学生的答案是正确的；第九题主要考察了《呼啸山庄》这部作品的作者，43%的正确率；第十题也是大众所熟知的《简爱》这部作品的作者，48%的正确率。

第四项主要调查学生在选修英美文学课程中遇到的阻碍因素。第六题主要调查一下学生影响你阅读英美文学作品的因素，69%的学生觉得“词汇量、语法知识不足，读不懂”，15%的学生觉得“英美文化常识缺乏，理解不透”，5%的学生觉得“课业负担太重，没时间读”，5%的学生觉得“考试不考。读了也没什么用”。第十八题（主观题）主要调查一下如果学校开设了戏剧表演选修课（如莎士比亚的戏剧等），学生是否会积极参与戏剧表演以及阻碍参加的因素。59%的学生表示会参加，34%的学生表示不会参加。大部分学生的阻碍因素在于口语发音，单词记忆。

第五项主要调查教师的教学方法。第十一题调查老师在大学英语的读写课堂中，是否会延伸讲解文章中提到的作家或作品，6%的学生选择“会深入介绍”，47%的学生觉得“简单介绍一下”，42%的学生认为“一带而过，基本不讲解”；第十二题考察老师在讲课中是否注重补充一些文学作品，3%的学生认为“注重”。10%的学生认为“比较注重”，56%的学生认为“一般”，28%的学生认为“不注重”。第十四题调查一下学生希望以什么样的形式上英美文学选修课，27%的学生选择“讲授介绍式”。24%的学生选择“自主合作探究式”，13%的学生选择“互动问答式”，32%的学生选择“不同的课文不同的方式”。第十七题（主观题）主要是调查一下如果学校开设了英美短篇小说选修课，学生所希望的教学方式。大部分建议教师应该在课堂多与学生互动，以幽默的言语，丰富的知识吸引学生。在讲授小说的过程中，讲解与小说内容相关的文化背景常识作者生活的时代背景播放与小说有关视频。

第六项主要调查学生希望的课程安排和课程的考核方式。第十四题8%的学生认为“一周两节”。43%的学生认为“一周一节”。31%的学生认为“两周一节”，15%的学生认为“一个月一节”。第十五题40%的学生希望“写读书报告”，15%的学生希望“小型研究论文”，36%的学生希望“平时学习表现与期中期末考试相结合”。

三、结语

大学英语是高校最为重要的教育课程之一，所以现阶段在进行高校教育改革过程中，非常有必要探讨我国高校英语教学。英美文学课程的学习。除了可以提升学生们的学习兴趣和主动性。提高学生们的跨文化交际水平，更重要的是培养逐渐缺失的文化素养以及人文精神，为大学英语教学课程设置提供了一个新的视角。

本文主要对调查问卷的结果进行分析，由数据得知，学生对于英美文学课程的开设在不带有功利色彩下是比较感兴趣的，并且在常见的文学常识调查中。正确率也不是很高，同时也存在很多学习英美文学课程的阻碍因素，这些也为老师以后的教学内容以及教学方法的改善提供参考。基于这些学生的学习现状，后续研究会进一步提出一些开设英美文学选修课的各个方面的建议，如进一步对英美文学教学的课程设置、教材选取、教学方法以及课程考核方面的建议。