英语教学中的行业英语的渗透与融合

马文婷+章于红+朱洁茹

内容摘要：社会经济的持续发展给英语教学提出了更高要求，各行各业都需要既有专业知识工作能力又能应对日常交流的英语人才。行业英语教学需求呼声明显，因此，如何处理行业英语与基础英语教学已是众多应用型本科院校面临的巨大挑战。行业英语如何能够与基础英语教学融合渗透是应用型人才培养目标需要解决的难题。本文将从行业英语知识在基础英语教学中的渗透，行业英语场景在基础英语教学中的渗透，行业英语需求与基础英语教学的融合三个方面分别论述行业英语与基础英语的渗透与融合。

关键词：行业英语基础英语渗透与融合经济的迅猛发展社会对人才的要求日益提高。全球化趋势日益明显。各行各业对英语人才的需求也随之变化。高校的人才培养面临着巨大挑战。现行的高校英语教学偏向传统，并没有注重培养学生的专业技能，忽视学生专业发展的英语需求。行业英语与基础英语教学并没有发挥二者应有的效果。学校英语课程教学内容的设置未能同未来学生的就业接轨.教学内容与市场人才需求的高标准不相符.没有以就业为导向培养市场需要的人才，无法满足未来职场及其行业需要的英语技能.从而使大学英语教学陷入尴尬境地。

行业英语就是在行业的工作场景中所应用的英语。2008年，国家发改委将行业划分为建筑业、金融业等28个大类。行业英语是以专业需求为基础的实用型英语，由于它的目标明确。并且具有很强的针对性和和实用性。能够满足一定的社会需求.所以受到应用语言学界的广泛重视。和我们生活中的日常英语相比，行业英语教学“不是专业英语教学，它不是用英语讲授某专业知识本身。它更注重语言的交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境中的综合语言能力”。行业英语也不是基础英语再简单地加上与行业有关的专业词汇，而是“与基础英语的融合，是将学生置于真实的行业环境下，学习在某个行业中用英语去进行有意义的交流，以此培养他们跨文化交际意识，激发自主学习能力，从而培养处理真实任务、解决问题的能力”。目前许多高校都在倡导教育教学的变革与革新，以培养学科知识扎实，实践能力强，具有创新精神的高素质应用型人才为目标。就需要切合考虑学生今后要就业的实际问题.紧紧围绕不同行业在英语知识与技能方面对外语人才的不同需求，以就业为导向并相应做出调整大学英语甚至高校英语课程设置。这就需要我们将行业英语与基础英语相结合，充分发挥二者作用。既不是单纯教授英语，也不是单纯传授专业知识，而是以实践练习为主，让学生学会在专业领域中用英语去进行有实际意义的交流。本文从行业英语在教学中如何与基础英语教学相衔接，融合并衍生发展.以此满足英语学习及教学的目标。

一、行业英语知识在教学中的渗透

在基础英语阶段，适当加入行业英语知识的教学能够实现学生对语言知识较为系统的学习需求。语言学家威尔金斯（Wilkins）在Linguistics in Language Teach-ing（1928）一书中指出：语言“如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息，但是没有词汇，那就不能传达任何信息。”一项调查显示.毕业生在运用外语时遇到的最大问题和困难是词汇量和专业术语量小。关注职业需求.强调知识与职业的相关性。不仅能满足就业需求，还能激发学习兴趣。根据不同专业、不同的学生，实行因材施教.结合基础英语的教材，有计划适当引入一定行业英语词汇，为学生学习行业英语打下基础。比如说.就如何掌握大量难以记忆的专业词汇来说.教学过程中除了要求学生必须掌握词汇的基本意思外，适当引入一些专业词汇意义。并引导学生进行衍生记忆，让学生能够更快速掌握。以money这个词为例，教师在教授money时可以先让学生头脑风暴.说出他们知道的所有有关货币的词汇，再以mindmap的形式进行不同归类，然后重点突出学生所说出的几类与mon-ey有关的词中关于商务贸易的词汇，比如freight，expenses，pre-mlum，hire等。由这些词教师可以继续引导出与之相关的短语.如freight rates（运费费率），operatingexpenses（操作费用）等。不仅是词汇教学.与行业相关的知识内容也可以有计划地渗透。如金融、会计、机械、计算机等行业知识也都可以通过在基础教学中相关的词汇渗入。

二、行业英语场景在教学中的渗透

高校英语教学需要与学生未来的岗位相接轨。学生学习专业与今后从事行业的不同导致学生今后运用英语的机会、场合、频率都不同.在未来岗位中运用最多的是听与说的能力。在基础英语教学中有目的地利用听说训练制造一定的职业场景。引导学生进行交流.培养交际能力.从而让学生在未来职场中能够顺利应对一些场景，实现职场环境下语言交际目的。中西方贸易联系非常频繁，招待会议，外宾接待时都要用到听、说能力。因此，在教学过程中除了教授普通的日常对话练习外，还应该创设一些今后岗位相关的场景。在听力训练活动中，可以针对不同专业需求适当加入一些未来岗位中可能涉及到的话题，如接待、机场迎宾、宾馆入住、投资意向、双边经贸等相关话题，而不仅仅是为了应试而去练一些死板的对话。在口语练习中。我们可以从易到难，从一般到特殊。刚开始先用贴近我们日常生活的材料人手进行联系，如朋友见面进行寒暄、谈论身体状况、兴趣爱好、家庭情况等，先让学生了解一些基本对话。学习一些基本的句型结构，然后再套入相应的工作场景，可以从朋友见面寒暄扩展到出门见客户礼貌性问答.谈论合作项目有关的情况。带客户参观产品生产基地等。通过类似的交叉训练，将一些生活中的工作场景带到学习中来，引导学生从易到难、层层深入，掌握一定的交际能力，应对今后职场中的各种场景。形形色色的场景可以创造无数的交流.引导学生积极开口说英语.从而提高学生的英语交际能力。当然在教学中，教师需要进行合理有效的设计，而不至于流于形式，真正让学生开口说英语。

三、行业需求在教学中的融合

行业需求在大学英语教学需求分析中占有重要地位。余樟亚认为《课程要求》中对大学英语教学的规定，就不能对学生将要进入的行业对英语的客观需求不闻不问。更不能以“大学英语学时数少”.“学生将来就业不确定”或者“大学英语培养一般的跨文化交际能力”等说法为理由.不进行与行业需求明确相关的英语知识与技能教学。通过对毕业生岗位上经常接触的英文资料的调查，大多数毕业生对本专业的英语资料比较关注。33%的调查对象要用到产品说明书和操作手册.19%的调查对象要阅读专业期刊或专业书籍。可见，引导学生阅读一定行业英语的文献及相关文章是符合行业需求的。有学者也阐明阅读能力是毕业生工作所需的主要技能。把相关行业英语阅读材料与其所学专业较好的结合，使学生尽早地浸润到难度相当的行业英语中.为日后的工作打下阅读的基础。在一定阅读的基础上进行写作能力的培养.符合二语习得中的输入-输出理论。在一定的输入基础上进行输出能力的培养，在听读上阶段中适当让学生接触一定行业、专业知识的文本，培养学生自主学习能力，进行输出任务的衔接一说与写的技能培养。实现在未来职场中语言综合能力的提高。例如.教师在教学中教完与money有关的内容后.可以适时的给学生一篇与上文引导学生所学的单词词组有关的专业性文章。让学生了解相关专业知识.激发学生对与贸易相关的话题的兴趣，然后推荐学生一些网站和书籍.让感兴趣的学生课后自行上网了解更多的贸易中运输费用相关的知识。根据学生课后阅读自行学习的情况，教师也可以相应的采用一些方法得到一个反馈。例如.教师可以在下次上课前提出一个问题或者举一个例子.让学生针对这个问题或例子进行分组讨论，根据课后的学习给出不同的见解。在讨论和学生发表建议中.充分尊重学生的看法.鼓励学生勇敢表达自己的看法。在学生的阅读能力有一定基础的时候，相应的提高学生的写作能力也十分必要。可以充分利用教材中的应用文写作，比如日常电子邮件、简历、通知、公告等未来经常需要接触的写作方式.利用教材内容熟练的掌握这些应用文写作的技巧，可以背诵一些经典的应用文写作摸板，快速掌握应用文写作方法。日常电子邮件是今后职业中常见的形式，收发邮件必不可少；简历的书写也有不少可套用的模板，可以借鉴一些优秀简历，在教学中可以先让学生快速掌握可套用的模板.学会基本的应用文写作，在熟练掌握写作技巧的基础上渗透与行业相关的知识。

英语作为世界第二语言.它的作用不言而喻。因此，各行各业都需要紧缺的英语人才。这就决定了未来进入职场的人才不仅需要过硬的英语基本功，也需要相应的专业知识支撑。因此.行业英语与基础英语的渗透与融合极为重要，一方面要让学生掌握好英语基础知识，提高听、说、读、写、译等综合能力。也要发挥行业英语的作用。掌握其未来岗位所需的专业知识技能，从而能够阅读和翻译未来相关职业的英语业务资料.在涉外交际的日常活动和业务活动中与合作方无障碍的沟通交流。只有两者相结合，才能培养出与未来岗位相对应的高素质人才。