理想课堂与和谐课堂之我见

任进有

内容摘要：课堂，作为教师生命的一部分，每位教师都在努力追求着精彩，吸引着许多教师展开了对“理想课堂”这个话题的探讨，构筑理想课堂是我的一种追求，更是我的一个教育梦想。为了实现这个梦想，我从踏上讲台的第一天起，就开始了苦苦追寻……三十余年的实践和反思告诉我，

“构建理想课堂、和谐课堂”，这里的“理想”“和谐”，应该是没有最好，只有更好！

关键词：理想和谐课堂

课堂，作为教师生命的一部分，每位教师都在努力追求着精彩，吸引着许多教师展开了对“理想课堂”这个话题的探讨。很多人都反思过“我心中的理想课堂、和谐课堂”，但却很少反思这样一个问题：理想课堂是如何行动的，即：怎样构筑理想课堂？理想课堂的师生关系是怎样的？因此，导致了理论上研究的铺天盖地，而实践操作层面上研究的却“捉襟见肘”。下面就结合自己的教育教学实践谈谈我对“构建理想课堂、和谐课堂”的若干思考。

一、构建“理想课堂”、“和谐课堂”体现的是一种追求。

在我看来，理想课堂，就像地平线一样，它只是提供了一个方向，也许永远也未必能达到。因此，我认为“构建理想课堂、和谐课堂”体现的应是我们的一种追求。三十余年的实践和反思告诉我，“构建理想课堂、和谐课堂”，这里的“理想”“和谐”，应该是没有最好，只有更好！何谓更好？应该没有绝对的标准（叶澜教授语）。理想、和谐课堂虽没有绝对的标准，但它有一些基本的要求：有意义，拒绝作秀，一节扎实的、能真实反映学生在课堂上的反映的课；有效率，包括做人、思考问题的方式，对人情感的滋润，拒绝教条，一节能真正促进学生素质的发展的课；有生成性，拒绝现代的“卖油翁”，课堂上有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃；有趣味；有待完善，课堂只要是真实的就是有缺憾的。我把这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实。

二、构建“理想课堂”、“和谐课堂”体现的是一种教育梦想。

理想、和谐课堂，我们奋力追求的一个教育梦想。为实现这个教育梦想，多少老师一生都在追随：用自己的行动探究着，用自己的示范课阐释着，用自己手中的笔书写着，可以说，每个老师都曾在自己的脑海中描绘着自己心中的理想课堂。虽然他们对理想、和谐课堂的描述各不相同，但其本质是一样的。最近我在网上看到了一篇文章，它使我对“理想、和谐课堂”的看法有所改变，我想用一句很俗的话来概括我最近的想法，那就是“来也冲冲、去也冲冲”。我这里所说的“冲冲”不是急冲冲、怒冲冲，而是兴冲冲。意思就是：在上课之前，我们和学生能怀着高兴期待的心情走进教室上课，在上课之后，我们和学生（尤其是我们教师）同样能怀着高兴、愉悦的心情走出教室。怎样才能做到大家都兴冲冲呢？我认为在课堂上做到五个“静、竞、净、径、劲”，立足自身优势和特点，努力用自己的行动去践行、去探究，并在践行、探究的过程中不断反思，就一定会让大家都兴冲冲。第一个是安静的“静”。我赋予它的含义是“安静、宁静”，是针对我们老师和学生的学习习惯与态度说的。我觉得我们老师需要静心对一节课进行解读、思考、设计，学生也需要静心的学习、思考、写作业。当然让学生安静并不是要他们像木头桩子似的坐在那里一动不动。第二个是竞争的“竞”。我赋予它的含义是“竞争与合作”。卢茨安罗·德-科瑞森说过这样一句话“我们每个人都是只有一只翅膀的天使，只有互相拥抱才能飞翔”。这说明了什么，无疑，这说明了合作的重要。第三个是干净的“净”。我赋予它的含义是“简约、流畅，清清爽爽。”意思是每一节课都能紧紧围绕重难点，有针对性地选择内容，不重复罗嗦，不拖泥带水，尽可能把课设计并上得干净些、简单些、清爽些。第四个“径”，道路也。我的意思是一节课我们要给学生什么，给学生什么路走我们老师要清清楚楚。如，是一直让他跟随着你走，还是你为他指明一条路，让他自己尝试着去走，我认为理想的课堂应该更侧重于后者。第五个是劲道、后劲的“劲”，我赋予它的含义是“有效乃至高效”。

所以，在教学设计中要与人类生活的世界沟通、与学生的经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通，这样才能使教材“活”起来；同时，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，从各自的特长和关切出发，主动经历观察、质疑、讨论、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，才能让学生“活”起来，而课堂的生命性最重要的就在于激发学生的求知欲！