网络课程开发中教学设计人文化的实践

程凤龙

一、网络课程中教学设计人文化的意义

现代网络教育的人文化是教育模式的一种创新，对实现现代化教育模式的革新有着深远的影响和意义。主要体现在一下几个方面：首先，人文化的教学设计符合现代化教育以学生为主体的教育观。培养人才的目的就是为了挖掘自身潜力，培养学生学习以及人格，实现自我价值所在，这在主题上契合了人文主义的本质，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，让学生利用科学的精神、态度和方法实现人格和知识的全面发展。其次，无论是网络课程教育还是传统的课程教育，其目的都是对人这一主体进行教育并实现人的全面发展，所以在设置课程上，强调人文教育和知识教育的结合与互动，在增加学生的知识储备量的同时也提高学生的道德水平。再次，在教学方法上以学生主体为中心，自主确定学习目标和学习进度，选择适合自己的学习方法和策略来进行，实现学习主体的自主学习和自主探究，从而改变传统的告知和被告知的教学模式。网络课程较传统课程增加了具有交互性、共享性、开放性、协作性、自主性等特点，所以学生在学习方法上也就更加丰富，能够最大程度上搜索到所要学习的信息资源，同时，学生在学习的过程中可以相互交流、分享、整合这些信息资源，实现资源的优化。

二、如何实现网络课程开发中教学设计人文化

（一）教学目标的人文化

在进行学科教育时善于发现教材里的切入点，将本身就蕴含着人文教育资源的学科教育充分利用，对学生的教育也会收到事半功倍的效果。因此在制定网络课程教学目标时，一方面要明确对科学知识的储备培养，另一方面还要适时的融人人文教育，树立正确的价值观。随着时间的推移，学生在增加知识贮备量和提高技能的同时也提高了人文素养水平。

（二）教学内容人文化

网络课程就是一个完整的教学生态系统，它是以传统教育课程设计为基础，以计算机多媒体技术、网络通信技术和现代视听传媒技术为依托，采用系统科学的方法，运用现代教育理论和教学理论的原理对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等进行具体计划，正确安排网络学习中的各个要素，组织学生根据自身实际条件进行自主学习，以获得最佳学习方法达到较高的学习效率，全面促进学生自主学习和全面发展。网络课程开发的关键是网络课程设计，这个系统依赖着设计者对整个课程教学内容的结构设计。另外，设计者在对整个教学内容进行设计的时候，要根据学生个体的差异性，制定出适合不同人群的课程设计。

（三）教学方法人文化

教学就是以学生为主题，教师引导学生在学习过程中通过感知、记忆、提取、鉴别、比较、分析等一些列信息加工，获得知识，从而达到预设的学习目标。利用互联网环境及计算机技术，学生可以根据自身需要、兴趣，积极能动地选择适合自己的教育及教育方法。在学习过程中，学生对外界信息的接收和加工、整合也都是有计划地进行过滤、筛选、再优化组合。每个学生都有自身不同的特点、不同的心理活动、不同的已有学习成果和不同的认知能力。所以。学习是学生个性化的活动，他们在学习过程和学习方法上都是有其特点，全是个性化的。教学也是一个包括教师、学生、教学条件、反馈等组成部分所构成一个完整的系统。其中反馈系统也是不可缺少的一部分，在教学过程中，师生之间在学习过程中都不断获得系统的正确的以反馈调整教学活动，并对学习进行及时有效的调控等。

（四）教学环境人文化

互联网是网络课程中的学习环境，在网络环境的教学中可以实现优势互补，相互合作。互联网虚拟的学习环境拓宽了学生接受知识的范围，提高自主学习的自由性，学生可以吸取大量的知识精华，并对这些信息和知识进行加工整理，成为个人收藏的资料，并应用到学习生活中。不仅让这些有限的资源得到最大化的利用，同时也为学生提供了开放性的环境、丰富的内容和学习方法。如公众学习平台和网站；克服了学生来自团体的压力以便于自我观点的阐释，如利用匿名的方式进行发言；各种各样的工具拓展了学习的渠道，如通过看视频、玩游戏、视频交流等；便于交流的网络环境易形成团体合作模式学习，提高了学习的效率，如建立小组讨论和发言；网络的高效统计便于查出学习过程中出现的错误，从而进行改正，如在经行测试时互联网能快速批改并统计处错误率。