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中学语文多媒体教学中存在的问题及对策

2016-08-26李欣怡

文学教育下半月 2016年6期
关键词:中学语文多媒体教学课件

李欣怡

内容摘要:在我国,网络的便利和新媒体的发展也为教育教学的实践提供了重大作用,更给中学语文教学提供了新的展示平台。这种新的教学方式很大程度上带领教师以及学生走进了一个更大更广阔的世界,但随之显现的一些问题,也值得我们深思。

关键词:语文教学

多媒体教学现代教育技术

一、当前中学语文多媒体教学的现状

新媒体的异军突起使人们的需求和市场的发展有了全新的变化,互联网和手机的普及更是带动了世界的联系与沟通,人们接受信息的方式已不再局限于报纸书籍和广播电视节目,新兴媒体的出现正在改变着人们曾经的生活方式正如手机、互联网改变着人们的日常生活一样,新媒体的出现也给语文教学改革带来了全新的机遇。如今,以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术在教学课堂上得到了深入的推广,尤其给中学语文课堂带来了一种全新的景象。新媒体的运用使语文教学不论是教育观念、教育手段还是教育内容、教育方法和教育过程方面都有了新的变革。

二、中学语文多媒体教学存在的问题

多媒体教学确实给语文课堂的进行带来了生机与活力,但也给中学语文教学带来了新的挑战。在运用现代教学技术授课的同时,一些问题也逐渐显出,但在这里我需要指出的是语文多媒体教学并不是其本身出现了问题,而是教学者在使用过程中有一些偏差。

1、对运用多媒体教学认识不足

许多教师对多媒体这一教课手段认识不足,要明白多媒体只是一种辅助教学手段,教师讲课并不是以多媒体为主体的,它只是通过一定艺术手段来表现出更有趣的内容,使学生易于接受信息的一种教学工具。可是现在有不少教师就把多媒体课件当做课堂教学的主体,上课甚至连课本也不带就通过一张张PPT的展示来进行课程内容的讲授。语文课堂本该是启发学生探究性思维的一门重要学科,却因为一些教师把讲授的问题答案都记录在PPT上,使得课堂变成了教师自己讲自己的,学生在底下狂抄PPT的畸形课堂。这样的根本就不能达到调动学生丰富情感的的情感目标,这是对多媒体教学的误用。

2、过于追求课件的精美,忽视语言训练

多媒体教学可以使学生欣赏到图文并茂,声像俱全的知识世界,确实可以极大的调动学生学习的积极性并且可以更好的汲取知识。但现在某些教师却把课件做的过于精美,用一些花里胡哨的背景图片,这些虚有其表的形式,的确会吸引学生的注意力,却也不可避免的使学生只被这些影像和音乐吸引反而真正要学习的东西却被放在了一边。每当这个时候教师总会用各种手段强行使学生的注意力转移到自己的讲授上可这样的收效并不大。语文学科是一门交流的学科,交流沟通,情感表达是语文的重中之重,教师千万不要使自己的课堂仅仅成为播放幻灯片的课堂,教师与学生之间的阅读、沟通和讨论才是一堂语文课真正的意义所在。如今的课堂却将大部分的精力放在了多媒体课件的制作当中,忽视了语文教学中教师与学生的情感交流和语言训练,这不单单使学生很难感受到文章所要表现得丰富情感,更无法让学生通过自己的感受去思考和交流。

三、改善中学语文多媒体教学的途径

1、教师素养的提升

由于教育者对多媒体使用上的偏差,因此提升、培养教师素质很有必要。教师不光是知识的传播者更是学生的榜样,多媒体教学手段在一定程度上使教师与学生拓宽了知识视野,但也为某些教师提供了溜奸耍滑的余地。某些教师利用网络的便捷,直接在网上下载现成的课件,在没有充分研读课文备好课的前提下就给学生上了课,这样做的结果显而易见。这样的做法是非常错误的,作为一名合格的语文教师,备好课是上好课的前提,一味依赖网络的资源,而不去思考,又怎么能让学生“在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考”呢?所以不要因为自己已经是一名教师了就自持“知识完备”而不再继续读书,继续深造。学无止境,教学相长。

2、多媒体教学的合理定位

多媒体教学手段只是语文课堂的辅助教学手段,但某些教师却把他当做了教学过程的主体,一节课的进行只是在一张一张的翻着PPT,而很少进行教师与学生之间的交流互动,这样做是不可行的。要知道“多媒体教学只是作为教学的一种工具而发挥教师的主导作用完成教学计划才是根本,多媒体教学必须服务于这一目的。”因此教师在设计课件的时候应该注意尽量将多媒体课件设计为能让学生留有思考空间的开放性的课件,在课程的进行中留有共同讨论的时间和空间,只有这样教师才能明确学生的错误和所遇到的困难,教师才能针对学生的这些问题给予重点回答和解释。多媒体教学在当今教学中的运用越来越普遍,但他的合理运用是所有教师应当尤为重视的一点。在语文教学中,我们要根据教学内容来进行课程的教授,合理运用多媒体,在不断的实践中改进弊端,只有这样才能使多媒体这一辅助教学手段在语文课堂中获得他真正的作用。

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