尝试教学法在初中美术色彩课中的有效应用

罗建萍

摘要：尝试教学，有探究、发现教学的优点，却比探究发现更切实际、更有效率；尝试教学人人可以参与、每堂课都可以进行、每个教师都能驾驭。特别是在初中美术色彩课上，笔者把尝试教学理论运用到美术课堂教学中，在“尝试教学”中结合美术学科特点进行尝试，变革教学，提升实效。

关键词：新课改；尝试教学法；初中美术色彩课；应用

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0016

“尝试教学法”主张先试后导，先练后讲，先学后教，概括出以“尝试”贯之教学过程的教学模式，在中学美术教学实践中大有用武之地；“先试后导”实现了美术教师角色的换位；“先练后讲”实现了美术自学能力的培养；“先学后教”实现了美术创新能力的培养。在美术色彩课教学过程中如果不促进学生自我创造力的培养以及敏锐的色彩观察力，其美术教学的意义则大打折扣，进而影响到学生的学习兴趣。

一、不断让学生尝试色彩视觉体验

在初中美术课堂教学中，大多还是以培养学生的艺术兴趣为主，在学习的过程中让学生发现许多生活中的美好事物，培养其善于观察神奇大自然的各种美丽色彩，让学生对美术中的色彩产生一定的兴趣，让学生在学习一定的专业课知识之外，在心灵上得到一定的放松，还可以让学生在学习过后可以通过色彩去表达自己的情感或是审美情趣。而在这一过程中，尝试教学法可以从很多方面融入到初中美术色彩教学中。比如，可以在对学生的绘画技术培养方面，还可以在其他的绘画创作过程中，在教学过程中，教师通过将色彩的视觉体验很好地融入到教学课程中，来提高学生的学习兴趣，也可以换不同的方式不断尝试学生对于色彩的视觉体验。比如，在初中美术教材中的《我与大师同行》一课中，先是介绍一些基本的色彩美术知识，然后将大师是怎么运用色彩的展示给学生，然后让学生通过模仿的方式，从色彩搭配和画风方法上对大师的绘画技法进行临摹学习，在逐渐形成一定的色彩意识之后培养自己的绘画风格。但是对于初中学生来说，在一定程度上很难理解一些大师的色彩运用感觉。就比如，《百老汇的爵士乐》这篇课程中，学生通过简单直接的观察没有办法理解其色彩运用，这时候教师在指导学生的过程中首先让学生了解一些爵士乐可能会对学生的理解有很大的帮助。或者说教师可以在实际的教学课堂上让学生在欣赏色彩构架的同时欣赏一段爵士乐，对于画面上活泼的色彩以及格调，学生可能就可以很好地理解。

二、针对特定的教学环境设计尝试教学法

在初中美术色彩教学过程中，教师在尝试教学法的设计过程中应紧密联系其教学目的，将对学生的色彩观察培养和技能培养有效地结合起来，针对特定的教学环境和具体的教学目的围绕以学生自主学习为中心来进行设计。另外，在环节的设计过程中，要积极培养学生的自主探究学习习惯，让学生对教学内容在主动的学习探究基础上展开思考，也可以促进学生在学习过程中相互交流，让学生在对色彩的研究方面互相交流研究想法，在教学过程中营造互动学习的学习氛围。对于课堂教学来说，其最终的教学目的是让学生在学习过程中培养色彩的认知，然后让学生充分地了解美术学科中的知识架构，让学生产生对美和色彩的欣赏能力，在今后的学习方向上是选择专业知识方面还是艺术方面做铺垫。

三、“先练后讲”实现美术自学能力的培养

教师在课堂教学中不仅要学生学会，而且要学生会学，这就要求我们教师在培养学生的自学能力方面多下工夫，据此我们可以多发挥学生的主体作用，让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解，也就是“先练后讲”。当前，许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法，从问题开始，经自学自我解决间题，再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。“先练后讲”的教学模式非常符合学生认识事物的一般规律，在其过程中所积累的经验特别具有深刻性，它不仅使学生学会一些绘画技巧，更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力，掌握思考方法，发展智力，具有举一反三、触类旁通的本领，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。

四、逐渐深化尝试内容，提高尝试方法

在实际的教学过程中，一般来说不同学生对于色彩的认知程度都不相同，以至于他们在相同的尝试教育法中面对相同的尝试得到的认知体验可能都不尽相同。所以，在教学过程中，教师可以事先对班里的学生的兴趣做一定的了解然后设计一系列的问题，让学生对于美术色彩的教学产生一定的学习兴趣，然后有不断尝试探究的冲动，对于整个的教学效果有着很大帮助。比如在《大自然的色彩》一课中，如果教师在教学的一开始就让学生根据教材书本上的要求去对色彩进行观察解读，然后让学生直接根据其色彩进行调色活动，可能很多学生就会把其当作是一项学习任务去完成，而不会去深入地观察，融入自己的感情和理解。所以，在教学过程中，教师在对尝试教学法进行设计的同时要考虑到各个学生的不同接受程度，合理地安排学生的探究活动。首先让学生尝试地进行调色的训练，然后让学生自主地观察，培养其在调色过程中感受色彩带来的视觉冲击，当学生失败的时候及时做出指导，并和他们一起分析失败的原因，让学生之间互相交流经验，培养学生更好的色彩欣赏感觉。

随着以人为本教育理念的不断深入人心，在各个学科的教学活动中都在不断做出创新，而将尝试教学法运用到实际的初中美术色彩课的教学中，是通过培养学生的自主学习意识，让学生以积极的心态投入到对于艺术和美的欣赏过程中，让他们以自身的理解能力去尽可能地认知世界。同时，尝试教学法对于提高学生的自我创造力和开放其思维色彩感悟力具有重要意义。

参考文献：

[1] 王 丽.浅谈“色调”在水粉画中的重要性[J].美术界，2014（3）.

[2] 叶鸿芳.把握美术学科“三性”构建有效课堂教学[J].美术教育研究，2014（12）.

（作者单位：江西省赣州市赣县四中 341100）