艺术类大学生自我价值感与人际关系的调查研究

王　伟

(山西传媒学院 学生处,山西　太原　030619)



艺术类大学生自我价值感与人际关系的调查研究

王伟

(山西传媒学院 学生处,山西太原030619)

自我价值感和人际关系是衡量个体心理健康的重要标准。文章通过对400名艺术类学生进行问卷调查，分析当前艺术类大学生自我价值感和人际关系的现状及特点:艺术类大学生的自我价值感与人际关系显著相关；艺术类大学生中低自我价值感的同学占到19.3%；家庭条件对艺术类学生的自我价值感和人际关系有显著的影响；大一学生的自我价值感和人际关系要好于其他年级学生。

艺术类大学生;自我价值感;人际关系

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.07.012

一、有关概念

(一)自我价值感

自弗洛伊德开始“本我、自我、超我”的研究以来,越来越多的心理学工作者开始关注“自我”的研究。自我价值感作为“自我”研究领域的一部分,也逐渐引起人们的兴趣。美国心理学家罗森博格将“自我价值感”定义为对自我的积极的或消极的态度,是自我接纳、自我尊重的程度;我国西南大学的心理学家黄希庭将“自我价值感”的研究进一步深化,将“自我”分为主体的自我(I)和客体的自我(me),他认为自我价值感是主体的自我对客体的自我的正向情感体验,具体分为社会取向和个人取向两个维度以及总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感三个层次。他认为个体的自我价值感是个体在成长过程中逐渐形成的个性特点,对个体的人际关系、心理健康等多个方面有重要影响。

(二)人际关系

人类是群居性的动物,因此人际关系在人类生活中扮演了至关重要的角色,影响到人类生活的方方面面,是影响人类心理健康的重要内容。近年来，大学生的人际关系逐渐成为人们关注的热点，良好的人际关系是进行正常学习生活的必要基础,可以促进大学生的心理成熟和性格完善。因此,关注并研究大学生人际关系状况,探索影响大学生人际关系的因素,对大学生的健康成长具有重要意义。

作为当代大学生的一个特殊群体,艺术类大学生的成长过程与普通大学生有着较大区别,这也造成艺术类大学生不同的心理特点。深入探究艺术类大学生的心理健康状况,从自我认知及人际关系角度探寻他们独特心理现象背后的原因,并在此基础上提出有针对性的教育对策和方法,对培养合格艺术人才,让艺术更好地服务社会具有重要实践意义。

二、研究方法

(一)研究工具

1.《青少年自我价值感量表》。本研究选用的量表是由黄希庭、杨雄编制的“青少年自我价值感量表”。 该量表包括“总体自我价值感量表”“一般自我价值感量表”和“特殊自我价值感”三个分量表共56个题项,采用5级评分(1—5分),得分越高,表示自我价值感也越高。该量表有良好的信度。具体解释如下:总体自我价值感(T)是个人在权衡社会取向的自我价值感和个人取向的自我价值感之后所达成的某种程度的整合;个人取向的一般自我价值感(GI),是指从个人内心的充实和自身潜能的发挥上感受的自我价值长期维持的基准水平;社会取向的一般自我价值感(GS),是指从个人对社会的贡献及社会对个人的认可考虑的自我价值的长期维持的基准水平,是社会或他人的认可对个人自我价值感的影响。

2.《人际关系综合诊断量表》。《人际关系综合诊断量表》是一份诊断个体人际关系行为困扰的量表,由郑日昌编制。该量表由人际交谈、人际交友、待人接物以及异性交往四个维度组成,共含 28 个题项,对每道题以“是”和“否”进行回答,得分越高说明个体的人际关系困扰程度越高。内部一致性效度和结构效度均符合测量学要求。

(二)研究对象

本调查依据随机抽样的原则,对山西传媒学院400名不同年级的艺术类专业进行测试,得到有效问卷352份,回收率为88%。调查问卷的人口学资料包括:性别、家庭住址、学生类别、年级、是否独生子女、是否学生干部、家庭经济状况(具体情况见表1)。

表1　被试人口学变量

(三)数据处理

对收集上来的数据统一用SPSS19.0进行处理。

(四)研究结果

1.艺术类大学生在总体自我价值感和人际关系方面的状况。由表2可见,艺术类大学生的总体自我价值感得分为23.05±5.03。得分低于18.02的被试作为低自我价值感者,得分高于28.08的被试作为高自我价值感者,可以看到低自我价值感的艺术类大学生占到总数的19.3%,高自我价值感的艺术类大学生占到总数的10.8%。

表2　大学生的总体自我价值感状况

注：M平均数；SD标准差；N样本数(下同)

表3　大学生的人际关系总体情况

由表3可见,艺术类大学生的人际关系整体较好,87.5%的艺术类大学生可以维持普通或较好的人际关系,约12.5%的艺术类大学生存在人际关系方面的困扰。

2.艺术类大学生自我价值感和人际关系的性别差异。

表4　不同性别艺术类大学生的自我价值感和人际关系差异比较

注：T值和P值均为用来判断统计上是否显著的指标(下同);*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001(下同)

由表4可见,艺术类大学生中男生和女生的总体自我价值感、社会取向的一般自我价值感和人际关系不存在显著差异,在个人取向的一般自我价值感层面,男生的得分显著地高于女生。

3.不同家庭住址艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异。

由表5可见,来自城市与来自农村的艺术类大学生总体自我价值感及社会取向的一般自我价值感存在显著差异。来自城市的学生总体自我价值感和社会取向的一般自我价值感要高于来自农村的学生,在个人取向的一般自我价值感和人际关系层面则不存在显著差异。

表5　不同家庭住址艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异比较

4.不同类别艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异。由表6可见,专科和本科艺术类大学生在自我价值感及人际关系层面都不存在显著差异。

表6　不同类别艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异比较

5.不同年级艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异。

表7　不同年级艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异比较

由表7可见,不同年级的艺术类大学生在自我价值感及人际关系层面,都存在显著的差异。在总体自我价值感方面,大一学生与大二、大三学生均存在显著性差异,但大二和大三的学生不存在显著性差异;在个人取向的一般自我价值感层面,大一学生与大二、大三学生均存在显著性差异,但大二和大三学生不存在显著性差异;在社会取向的一般自我价值感层面,大一和大三学生不存在显著性差异,但两者均显著高于大二学生;在人际关系方面,大一和大三学生的人际关系要显著好于大二学生,但大一和大三学生之间不存在显著性差异。

6.是否独生子女艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异比较。

表8　是否独生子女艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异比较

由表8可见,在总体自我价值感、个人取向的一般自我价值感、社会取向的一般自我价值感及人际关系层面,独生子女与非独生子女不存在显著差异。

7.是否学生干部艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异比较。

表9　是否学生干部艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异比较

由表9可见,在总体自我价值感、社会取向的一般自我价值感水平上,担任学生干部的学生与没有担任学生干部的艺术类大学生并没有显著性差异。在个人取向的一般自我价值感及人际关系方面,两者存在显著性差异。

8.不同家庭经济情况艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异比较。

表10　不同家庭经济情况艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异比较

由表10可见,不同家庭经济情况的大学新生的总体自我价值感存在显著差异,家庭经济较好与一般的学生的总体自我价值感之间不存在显著差异,但两者与家庭经济情况较差的学生的总体自我价值感之间均存在显著差异;在个人取向的一般自我价值感层次上,家庭经济较好、一般与较差的学生之间不存在显著差异;在社会取向的一般自我价值感水平上,家庭经济情况较好与家庭经济情况一般的学生的总体自我价值感之间不存在显著差异,但两者与家庭经济情况较差的学生的总体自我价值感之间均存在显著差异;在人际关系方面,家庭经济情况较好的学生和家庭经济情况一般的学生之间不存在显著性差异,但两者的人际关系均显著地好于家庭经济情况较差的学生。

9.艺术类大学生自我价值感与人际关系的相关分析。

表11　艺术类大学生自我价值感与人际关系的相关分析

**在0.01 水平(双侧)上显著相关

(五)讨论

1.从表2可以看到,艺术类大学生总体自我价值感及人际关系状况。低自我价值感的艺术类大学生占到全部比例的19.3%,这个比例要高于普通本科调查的数据,可见艺术类大学生承担着较大的压力,对自我信心不足。其原因主要有三点：首先,很大一部分艺术类大学生是为了避免面对激烈的普通高考竞争而选择考取艺术类院校,这部分学生并不是因为热爱某项艺术或具有某些特长而上艺术类院校。说明他们在高中阶段的升学竞争中是失意者,这在一定程度上打击了他们的自信心。其次,随着社会的发展,出现了越来越多的艺术类院校与艺术类专业。不少综合类大学也开设了艺术类专业,这使得艺术类大学生就业的竞争加剧,只有极少数的艺术类大学生可以在毕业后从事所学专业。这也会让艺术类大学生感受到压力。最后,很多艺术类大学生的自身的实际情况,如家庭经济状况、个人形象等方面不能让自己满意。很多的大学生处在青春期这个特殊的阶段,会因为某一方面的不足而影响到整个人的自我价值感,很容易受到外界因素的影响。

从表3可以看到,87.5%的艺术类大学生可以维持普通或较好的人际关系,大约12.5%的艺术类大学生存在人际关系方面的困扰,存在困扰的大学生比例要远高于2011年的调查数据(5.71%)。近年来,艺术类大学生中存在人际困扰的人数在增加,这与日益增加的学习、就业压力有关。另外,部分艺术类大学生在性格方面又少了一些含蓄和包容。这些都加剧了他们在人际关系方面的困扰。

2.由表4可以看到，艺术类大学生自我价值感和人际关系的性别差异。在总体自我价值感和人际关系方面,男女生之间不存在显著差异,但在个人取向的一般自我价值感方面,男生要显著高于女生。因为艺术类大学生,女生数量往往大于男生,竞争也更加激烈。相比于女生,男生在班级事务、人际关系等方面更有优势,这些可能让男生在学习生活中更加自信,对自我的认知更加积极。

3.由表5可以看到,不同家庭住址艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异。在总体自我价值感和社会取向的一般自我价值感方面,来自城市的艺术类学生要显著高于来自农村的学生。一般来讲,因为一直以来存在着较大的城乡差异。相比于城市,来自农村的艺术类大学生更加自卑、被动,对自我的评价也普遍偏低。农村的生活习惯、物质条件等方面因与城市有差异,这必然会影响到个体在社会关系中对自我的评价。虽然不同家庭住址的学生在人际关系方面并不存在差异,但显然来自农村的学生对自我的评价更低。这个结果与其他类似的研究相同。

4.由表6可以看到,不同类别艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异。目前关于本专科学生的自我价值感差异研究较少。本科和专科艺术类大学生在自我价值感和人际关系方面均不存在显著性差异。随着高等教育大众化,在就业和未来的发展方面,本科生和专科生面临着类似的压力,而在人际关系方面,专科生甚至可能更加灵活,但总体而言,两者并没有显著差异。

5.由表7可以看到,不同年级艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异。在总体自我价值感方面,大一新生要显著高于大二和大三,可能是因为刚经历过高考激烈的竞争,达到了自己人生中一个重要的阶段性目标,因此对自我的评价较高,而大二和大三的学生已经开始面对巨大的学习压力和未来的发展压力,因此自我评价受到一些影响。

在人际关系方面,大二的表现较低,显著地低于大一和大三的学生。原因有两方面:一方面,大一的学生在刚进入新的环境时,需要一个适应阶段,对于新的同学和朋友,处在认识阶段,在这个阶段往往会表现得较为克制和礼让;而大二的学生刚刚度过大一相处的“蜜月期”,正处在强烈的个性互相碰撞的时期,正是矛盾多发的阶段,而大三则处在对抗之后的另一个平衡期,学生之间有了更多的了解,冲突达到了新的平衡阶段。另一方面,随着年龄和社会经验的增长,大三的学生变得更加成熟,不再会冲动地表达自己的观点,变得更加理性和宽容。

6.由表8可以看到,是否独生子女艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异。在独生子女和非独生子女的维度上,艺术类大学生的自我价值感和人际关系都不存在显著差异。不少人认为独生子女往往存在以自我为中心、自私、不懂分享等缺点,这些缺点会导致个体具有较高的自我价值感,但可能会有较差的人际关系。过去有研究表明大学新生中独生子女的自我价值感要高于非独生子女,但本次调查的结果并不支持这样的观点。可能是因为在学校的集体生活中,不同的个性之间会发生冲突和妥协,逐渐找到新的平衡,并在这个过程中,形成个体新的自我评价方式。

7.由表9可以看到,是否干部艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异。在总体自我价值感和社会取向的自我价值感层面,学生干部和非学生干部之间并不存在显著差异。表明在目前的大学生生活中,担任学生干部并不能让个体对自身产生更高的评价;但在人际关系维度上,担任学生干部的学生要显著好于不担任学生干部的学生。这可能是因为担任学生干部让这些学生处在一个更容易建立人际关系的平台上,可以让他们接触到更多的学生和老师。同时,学生干部这个角色会让他们在学习生活中面临更多的挑战,这也会在一定程度上锻炼他们建立和维持人际关系的能力。

8.由表10可以看到,不同家庭经济情况艺术类大学生自我价值感和人际关系的差异。在总体自我价值感和人际关系维度上,家庭经济较差的学生对自我的评价更低,而人际关系也更差,而家庭经济情况一般和较好的学生则不存在显著差异。由此推断,家庭经济情况对个体的自我评价和人际关系有重要的影响。在艺术类大学中,学生中的攀比现象要远超普通院校,家境优越的学生有更好的自我感觉,同时也能得到更多同学的认可。

9.由表11我们可以看到,对艺术类大学生自我价值感和人际关系的相关分析。大学生的自我价值感和人际关系之间存在着显著关系,对自我评价和认知更高的学生具有更好的人际关系,也可能是更好的人际关系导致个体更高的自我价值感,两者的因果关系还需进一步研究。但显然两者之间存在着显著的关联关系,在对学生的教育过程中,可以通过改善学生的人际关系提高个体对自身的评价和自信,也可以通过提高个体的自我认知来改善他们的人际关系。

三、结论和建议

(一)结论

1.通过对352名学生进行的自我价值感和人际关系的调查,我们发现艺术类大学生中,较低自我价值感的学生占到较大的比例(占19.3%)，约有12.5%的学生存在人际关系方面的困扰。这两个方面的调查结果都超过对普通本科院校的相关调查情况。同时,两者之间高度相关的结果也证明了调查结果的准确性。

2.不同的家庭出身和经济状况对艺术类大学生的自我价值感和人际关系都有显著影响。由此可见,我国城乡二元化的差异对大学生的影响还是显而易见的。

3.大一新生的自我价值感要显著高于大二、大三的学生。人际关系方面,大二的学生显著低于大一和大三的学生。

4.艺术类学生的自我价值感和人际关系有显著的相关关系,具体的探索性分析还需要我们去进一步研究。

(二)建议

1.高校与思想教育工作者要更多关注艺术类大学生正确价值观的培养,培养健康个性。在本次调查中发现,艺术类大学生的总体自我价值感和人际关系并不令人满意。虽然通过外在的观察,可以看到艺术类大学生普遍比较开放,注重个性化的穿着打扮、特立独行,但在这种张扬的个性后面,却隐藏的可能是内心深处的自卑和失落。部分艺术类大学生可能在成长过程中会认为自己是同伴竞争中的失败者,所以试图在大学生活中通过另类的表现方式掩饰其内心的自卑。对于这部分学生,老师更要在工作中给予细致入微的关注,引导他们正确地看待自我。

2.在心理健康方面,艺术类大学生需要更多的关注和支持。自我价值感和人际关系都与心理健康有密切的联系,自我价值感高的学生往往心理健康水平更高,人际关系也更好。相反,自我价值感较低的学生,往往因为对自身满意度较差,在人际关系中更加敏感,更容易导致紧张的人际冲突,也更容易引发心理健康方面的问题。因此,老师要透过现象看本质,主动关心和了解这些学生的内心世界,施以及时的教育,把问题解决在萌芽阶段。

3.农村出身以及经济情况较差的学生需要更多的帮助。艺术类大学生中,物质方面的攀比现象更加严重。这种情况无形中会增大农村出身或者经济情况不好的学生的心理压力,让他们不敢在同学面前表露真实的自己,让他们在学习和生活中缩手缩脚,不敢自由自在和同学交往,更进一步的话会影响到他们对自身的评价和人际关系。因此,学校与老师要在学习和生活中更多地关心这部分学生,给他们必要的支持和心理引导。

总之,高校的教育工作者要高度重视艺术类大学生的自我认识和人际关系,要积极引导学生正确看待自我,帮助他们建立良好的人际关系,使他们形成健康、积极向上、乐观豁达的人生观和价值观,成为对自己有信心、对社会有贡献的新型艺术类人才。

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A Survey and Research on Art Students′Self-worth and Interpersonal Relationship

WANG Wei

(OfficeofStudentAffairs,CommunicationUniversityofShanxi,Taiyuan030619,China)

Self-worth and interpersonal relationship are important measures of individual mental health. Based on a questionnaire survey conducted among 400 art students, this article explored the current situation and characteristics of art students′ self-worth and interpersonal relationships. It was concluded that there is significant correlation between self-worth and relationships for art students; the art students of low self-worth occupies 19.3% of all; the economic situation of family has a significant influence on the self-worth and relationships for art students; the self-worth and relationships of the freshmen is better than those of other grades.

art students;self-worth;interpersonal relationships

2016-04-12

王伟(1982-),男,山西忻州人,山西传媒学院教师。研究方向:发展与教育心理学。

G444

A

1008-6285(2016)07-0046-06