浅析农村小学英语学困生的转化

赵庆亮

随着新课程改革的不断深入，许多学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。尤其是在农村小学，由于师资力量匮乏，导致一个英语教师要教三、四个班级，教师无法顾及这么多的学生。由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，加之没有良好的学习环境，出现了大批的“学困生”。学困生一直困扰着广大英语教育工作者。随着英语学习年龄不断提前，英语“学困生”问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对促进学生的发展有着重要而深远的意义。农村小学英语学困生的转化，是小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。

首先，给“学困生”创造浓厚的英语学习氛围。良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率，从而达到转化学困生的目的，让每一位学生都得到很好的发展。笔者认为可从这几方面着手：第一，教室布置做到英语化。农村小学的条件有限，把每一单元的要求掌握的单词制作成卡片，再画上图片，把它贴在教室的墙壁上，这样既美化了教室，又能让学生天天接触到英语，感受到英语，久而久之达到读、写、背的目的。像教室里的物体，都给他贴上一个英语名称，如门上贴的英语名称是door。学生不知不觉中记住了很多的单词，特别是对学困生，减轻了他的课业负担，让英语单词的记忆放在了平时的积累上，效果很好。第二，开展丰富多彩的英语活动。充分利用每天下午的课外活动时间，开展丰富多彩的活动，如学英语歌曲、讲英语故事、做英语小游戏，吸引更多的学生参与到英语活动中来，激发学生对英语的热情，从而达到转化学困生的目的，让每一位学生都得到很好的发展。

其次，注意培养“学困生”学英语的兴趣，帮助“学困生”树立学英语的信心。常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异。我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育。教学内容必须联系学生的实际生活，采用儿童喜好的表现方式出现。如利用英语歌曲导入新课，既调到了学生学习的兴趣，又让学生对所要学的知识有一个初步的认识，然后利用我们的课程表来呈现新课，教学星期一至星期五这五个单词，然后再提问，学生可根据课程表来回答，学生掌握了句型之后，生生之间进行操练。这样就慢慢培养了学生学习英语的兴趣。

再次，教师的教学手段应多样化，要注意利用各种教学媒体和教学手段，营造轻松、愉快的课堂氛围。创设良好的英语交际情景，最重要一点是教师要充分考虑小学生身心发展的特点（好奇心大，好活动，爱表现，善模仿），灵活运用多种教学方法，设计有新鲜感的任务型活动，激发学生的学习兴趣，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功。

最后，培养学生良好的学习习惯，加强学习方法的指导。针对高年级学困生底子薄、习惯差的现状，教师要遵循语言的认知规律，先从培养学生读音准确、书写规范的习惯入手，进而培养他们主动学习的习惯，及时完成规定的学习任务的习惯，认真听课的习惯，上课主动回答问题的习惯，多思、善问、大胆质疑的习惯等，从而提高他们自主学习的能力。

对于学困生，要经常关注他们的学习状态，目光多投向他们，微笑多洒向他们，问题多提问他们，不断对他们的学习进行跟踪、检查、反馈等过程指导，让他们感受到教师时刻在关注和帮助他们。转化学困生不能只是学校、教师孤军奋战，要社会、学校、家庭、老师、家长共同努力，为孩子铸造更加美好的明天。

（作者单位：濮阳市台前县孙口镇中心学校）