立足学情提高高中历史课堂教学质量

徐雷

高中历史教学对于传播传统文化，认识国家和民族的发展轨迹，放眼看世界，具有一定的积极作用，学习的目的也是让学生以史为鉴，成就未来。也就是说教学目的是促进学生的发展。当前的高中历史课堂教学应该立足学情，以促进学生的成长和发展为出发点和落脚点，只有这样才能激发学生的学习欲望和学习兴趣，促进教学质量的提升。

一、创新高中历史课堂教学的观念，做到以生为本，因材施教

在以往的高中历史课堂教学中，教师关注的只是教材知识的讲授，教学目的上就是学生能够有效地记住相关的知识，能考出好成绩，也就是教学目标围绕着学习成绩而展开。历史学科作为社科类学科，学生学起来基本上没有太大的困难，所以教师在讲授的时候也非常轻松，只关注自身教学的进度，至于学生的学习兴趣和学习效果基本上不考虑。在这种情况下，学生失去了浓厚的历史学习兴趣，只能死记硬背，至于能否理解，能否以史为鉴就很难说了。随着课改的推进，高中历史学科应该关注学生的全面发展，不断创新教学模式和教学理念，自觉地落实素质教育的要求，设计好历史课堂的情感态度价值观教育、知识教育和能力培养等教学目标。教学由教师的“教”与学生的“学”共同组成，为此，教师在教学过程中要关注学情，了解学生的学习情况，做好学习引导。在高中历史课堂教学中要依据教学内容、学情等因素，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。同时在课堂教学中依据学生之间的差异，开展层次化授课，做到因材施教，尊重和关注每一位学生的成长与发展。

二、把学生动员起来，激发学生学习的主观能动性

高中历史课堂的授课要从学情出发，就需要了解学生，采取适当的方式让学生融入课堂，并且采取学生易于接受的方式，让学生以最快的速度和最高的效率掌握必要的历史知识，熏陶学生的思想，提升学生的能力。按照新课改的要求，学生才是课堂的主角，是课堂的主体，那么在授课的过程中教师就必须把学生动员起来，让学生自觉地参与知识讨论，做到自主学习和自愿学习，只有这样才能激发学生学习的主观能动性，进而促进学习效果和教学质量的提升。如在“古代中国的科技与文化”的内容“四大发明”开始阶段时，老师就可以设问：哪个同学知道我国的四大发明是什么？分明在哪个朝代和由谁发明？这项技术与西方相比，是落后还是先进？它们分别是在什么情况下产生的？又有哪些影响呢？学生通过课前的预习或者知识迁移，对于一些问题可能会答得出来，但是对于哪个朝代、哪个人物、对后世的影响等问题可能不是特别了解，教师就可以引导学生积极探究。

三、充分地利用和挖掘历史素材，实现知识的巧妙连接

很多的知识在初中历史教学中都有所涉猎，教师也能从课堂上去教育学生和传授知识，了解学生的历史素养和历史基础，对于学生熟悉的知识可以一提而过，对于学生不太熟悉的知识可以详尽地讲解。同时，挖掘相关的历史教学素材和历史教学资料，实现知识的有效嫁接，巧用学生的知识迁移能力，促进教学质量和学习效果的提升。如在学习“鸦片战争”时，教师就可以为学生播放同名电影《鸦片战争》，让学生学会从多个角度分析鸦片战争的起因、战况和结果，影片从视觉和听觉的角度给学生相应的体验，对历史教学有着极大的促进作用。又如在学习“五四爱国运动”这一课时，为加强学生对五四运动的导火线的理解，教师可以为学生播放影片《我的一九一九》中的中国外交大使顾维钧的经典辩述。除此之外，还有《末代皇帝》《甲午风云》《圆明园》等众多历史题材的影片都较为客观地再现了当时的历史风貌，而且这些影片均有爱国主义和国际主义思想的观念，有利于帮助学生理解和掌握相关的历史知识。

对于高中历史的教学来说，一定要明确教学目标，促进学生的全面发展；一定要落实课改理念，优化教学设计和教学过程，提升教学质量；一定要尊重学生，了解学情，做到以生为本，因材施教。只有这样才能激发学生的学习兴趣和学习欲望，进而促进教学质量和学习效果的提升。

（作者单位：江苏泗阳县众兴中学）