深入挖掘教材内容，优化使用素材资源

单超 赵亮

摘要：丰富的素材资源，开阔学生眼界、充实课程内容，但同时也引发一系列问题。本文以中图版高中地理必修2为例，探讨如何挖掘教材中的经典素材，为一线教师开发与利用新素材提供一些方法和思考。

关键词：挖掘；素材资源；中图版

一、由经典图像综合分析人文现象

中图版必修2教材第34页“发达国家与发展中国家城市化的差异”（图1）是综合性较强的素材资源，涉及教学内容有城市空间结构、城市化的进程和问题、不同等级城市服务功能的差异、地域文化。对该图像深入剖析，不仅可以训练学生读图能力，也有利于培养学生综合思维。教师可通过设问，引导学生深入、综合地分析图像中各种人文现象。

教师引导学生观察两城市空间结构的共同特点，学生能够发现两城市均为同心圆结构，且中心商务区位于城市中心，大致从中心向边缘由低级住宅区向高级住宅区分化（发展中国家城市边缘高、低级住宅区混杂）。据此让学生分析形成上述特点的区位因素。两城市空间结构的存在有诸多前提，可引导学生说明“打破或干扰”这种理想模型的因素。如果学生学有余力，教师可继续引导学生思考：两城市代表不同发展阶段的城市空间结构，请对比两图，分析发展中国家向发达国家演变过程中，城市空间结构的变化。这实际上是训练学生对比两图的差异，并进一步深化对城市空间结构成因的理解。学生能够发现两图中心商务区占地面积的比重不同，可据此分析中心商务区服务范围的差异，渗透不同等级城市服务功能差异的内容。城市用地的扩展造成城市空间结构变化，中心城周边古老的住宅区或混合区可能转化为商业区。在这一过程中，可能面临文物的保护或破坏，据此引导学生思考地域文化的影响和保护。

通过对比两图，学生能够发现两城市人口迁移的异同，如中、高收入者均迁往城市边缘的郊区，但迁入城市的人口存在差异：发达国家为年轻的专业人员，而发展中国家为农民。在分析人口迁移差异和特点的基础上，引导学生分析城市化所处的阶段差异。学生可能发现发展中国家低收入者外迁的现象。这实际上是由于城市用地扩展、产业结构升级，对城市劳动力素质要求提高，低收入者无法就业，因而“被迫”迁出。据此引导学生思考城市化过程中发展中国家可能出现的问题。图中呈现出发达国家“资本”外迁，也可分析发达国家可能出现的问题。

二、由经典案例深化分析时空规律

中图版必修2教材第66～68页案例研究部分，介绍了高新技术产业区的区位选择。辅以教材文字介绍，图2“硅谷在美国本土的位置”呈现出硅谷在劳动力、交通、自然条件等方面的优势。该案例非常典型地呈现了高新技术产业早期布局的区位条件，尤其侧重分析“兴起”的区位优势。

区位因素的变化使人文地理现象有明显的阶段性规律。教师搜集硅谷发展的有关资料，引导学生结合已学知识，分析硅谷在发展过程中区位因素的变化。在劳动力方面，由于发展中国家优秀移民逐渐成为美国智力的主流，硅谷因靠近大学而获得优秀人才的优势下降；在基础设施和交通方面，由于世界上大部分地区都具备灵敏的信息网络、完善的基础设施和便利的运输条件，硅谷的相关优势有所下降；在自然条件方面，由于美国整体自然环境质量的改善以及年轻科学家价值观的变化，硅谷的相关优势也在下降。硅谷如何解决困境，持续发展？纵观硅谷的发展，经历了多次危机和复兴。从生产国防用品，到集成电路，再到个人计算机……硅谷不断进行产业升级，创新产品，引领世界高新技术产业的发展。

然而在世纪之交，硅谷面临了最大的一次困境。当高新技术产业的含义转变为“数字创意产业”时，硅谷在金融、传媒、文化产业方面的不足逐渐突出显现。硅谷的高新技术产业开始向旧金山市区转移。然而硅谷创新的传统、不怕失败的作风依然存在，在风险投资等因素的推动下，硅谷发挥出高新技术产业集聚的优势，逐渐演变成为各种创新产品的研发地。以谷歌为例，由广为熟知的搜索引擎，发展成为人工智能的先驱。今天的硅谷又成为美国乃至世界的高新技术中心。

三、由“简单”图像深入挖掘地理特色

在工业区位类型的学习中，教师通常会说明有色金属冶炼属于动力指向型工业，炼铝厂是典型案例。而中图版必修2教材第60页“运输指向——加拿大炼铝工业的分布”（图3）却指出加拿大的炼铝业是交通指向型工业，这与部分师生的认知存在差异。

不难发现，该图像呈现的信息“简单”——仅仅呈现加拿大炼铝业的分布及其原料来源，能否说明其为交通指向型？教师可引导学生质疑、思考：难道加拿大炼铝业的当地或周边不具备丰富能源的优势？教师呈现加拿大能源生产的相关图像或文字资料，据图可知加拿大东西两岸能源丰富，尤其是水能，分布众多水电站。学生在图3中也能发现炼铝厂附近存在河流。难道教材错吗？如何证明交通指向型？

如果教师创设出科学探究的良好氛围，学生此时可能议论纷纷。有同学指出要继续搜集资料，如加拿大铝产品的去向。经过收集资料可知，2013年加拿大是全球第3大铝产品生产国，产品大量出口。这说明铝工业布局所在地类似日本的工业区：利用便捷的水路运输，原料进口，产品出口。这是交通指向型的有力证据。然而，这依然不能完全说明在影响炼铝厂布局方面，能源的重要性低于交通要素。有学生指出，可能炼铝业所需的能源消耗已经降低，类似传统钢铁工业向现代钢铁工业的转变。通过查阅资料可知，2000年炼铝业所需电能已下降为1880年的六分之一，这个信息进一步提升交通指向型正确的可能性。

“简单”的图像看似存在“缺陷”，却为师生探究、联系所学知识创造良好的教学契机，在教育价值方面堪称“完美”。以上活动培养了学生“质疑—假设—搜集资料—验证结论”等科学探究的步骤或方法，有利于提高学生自主学习的能力。在地理素养培养方面，学生的时空综合思维、区域认知得到锻炼，体会到可持续发展应遵循因地制宜、因时制宜的原则。

四、一图多用持续发挥教育功能

地理学以“综合性”著称。在人文地理学中，众多人文地理现象相互影响，为教学素材的综合性特点奠定深厚的学科基础。“一图多用”可以看作地理教学素材使用的特有方法，这种方法使教学素材持续发挥教育价值的同时，也培养学生的地理素养。

中图版必修2教材第18页“城市的出现扩充了人口容量”（图4），用来说明影响环境承载力的区位因素及其变化。然而，此图也可理解为“某类城市出现的过程”，即城市化过程。如果定位于后者，可引导学生读图分析城市化有关的基本概念和现象。学生能够体会到城市化是农业发展到一定程度才产生的。城市化需要一定的物质前提，即农业的发展促进了剩余粮食和劳动力的出现。这对学生理解城市化的本质有很大帮助。可引导学生继续思考：区域中的何种现象说明了正在进行城市化（具体或抽象的现象均可）？其中可作为衡量城市化水平高低的指标是什么？

经典素材的挖掘是一个长期的过程，需要教师不断提高自己学科素养。可以说，教师自身对学科理解有多深，素材的挖掘就有多深。