技工学校学前教育专业音乐课程教学研究

吴海燕

摘 要 幼儿音乐教育是当前幼儿教育的热点问题之一，关系到幼儿智力的发展，并起到音乐启蒙的重要作用。因此，对技工学校学前教育专业的课堂教学展开研究十分必要。本文指出了当前技工学校学前教育专业音乐课程教学中存在的问题，并对如何提高技工学校学前教育专业音乐课程教学效果提出了相关策略。

关键词 技工学校学前教育 音乐教学 现状 策略

中图分类号：G712；J60-4 文献标识码：A

0引言

随着社会的不断进步，人们对幼儿教育给予了更多的关注，而幼儿音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，更是幼儿教育的热点。人们对幼儿音乐教育的要求越来越高，这对技工学校学校提出了更高的要求。然而，当前技工学校学前教育专业音乐课程教学中存在着一些问题，使得技工学校培养出来能够胜任当前幼儿音乐教育工作的人才越来越少。如何有效提高技工学校学前教育专业音乐课堂教学效果，为社会输送高素质人才是当前技工学校学校面临的重要问题。

1技工学校学前教育音乐专业的现状

（1）当下技工学校学校的音乐教学还是沿袭一贯的教学模式，即理论灌输的教学方式，普遍都是老师讲、学生听，学生缺乏课堂主体意识，压抑了天性，使内在潜力没有施展的空间，不能达到因材施教。

（2）大部分的技工学校教育专业的课程设置都以传统的学科课程为主。在教学过程当中，学科理论知识的教学与实践技能的培养严重脱节，学科与学科之间缺乏联系，学生学习处于被动的状态，缺乏学习的主动性和热情，不能有效地利用各学科之间的知识，实践技能水平较低。

（3）分数一直是各个学校用以检验学生学习成果的衡量标准，但是也因为这种评估方式的单一，使得对于学生的技能评估缺乏一定的客观性。

（4）大部分技工学校学校的学生早已习惯了纯理论的学习，因此，在学习的过程当中，无法将理论与实践学习进行有效的结合，缺乏理实一体化的学习意识。

（5）在教学过程中缺乏对现代媒体技术的灵活应用，教学模式单一，课堂氛围沉闷。

2技工学校学前教育专业课程教学策略

2.1注重因材施教

音乐教育不同于其他课程，它需要受教育者具备一定的音乐感知能力即乐感。因为音乐教学是由抽象的音乐符号所组成的，对学员的素质有较高的要求，所以技工学校教师在教学方法上应该有所创新，摆脱传统教学方式的束缚，注重因材施教。比如，有的学生喜欢吹笛，有的学生则喜欢钢琴，教师应该根据学生各自的兴趣爱好和天赋，选择合适的教学方法和教学工具，培养学生的一技之长。而所谓“一技之长”就是指学生优于他人之处，或是甚佳之天赋。教师在教学过程中要善于发现学生身上的亮点，着重加以引导。

2.2要将理论与实际相结合

2.2.1培养学生实践的意识

从技工学校的教育可以看出，许多学生在进入技工学校学校后对于理论与实践相结合缺乏重视，而且即使明白也不知该从何处入手，因此无法提升专业技能水平。教师应当加强学生实践意识的培养。例如，在幼儿歌舞《小狗圆舞曲》教学时，很多学生只能进行简单的教唱，缺乏对于钢琴伴奏、舞蹈和图谱的综合运用。在这种情况下，教师可以请一位平时表现良好的学生先进行一下试教，然后组织学生进行讨论，找出并分析问题，提出不同的建议，同时教师要适时引导，让学生提出可以运用哪些学科来进行辅助性教学，让学生们按照自己认为可行的办法加入教学中，然后请同学上台示范。这样久而久之，学生就形成了一种良好的学习习惯，加强了理论与实践一体化的意识。

2.2.2为学生提供实践的机会

在许多技工学校学校的学前音乐的教学中，教学的重点始终放在音乐专业水平的提高上，把音乐教学只是简单地视为一种音乐学习，导致课程的安排也仅仅局限在声乐、舞蹈、钢琴等专业技能的培养上，忽视了它的实用性，脱离了幼教的中心。幼儿音乐教育应根据幼儿园教师专业标准来制定相应的音乐素养培养目标，从理论与技能、方法和培养、情感态度和价值观这几个维度来进行课程的分析和调整，使幼儿音乐教育着眼于实践，将技能与实际相结合，以培养孩子的音乐爱好和兴趣为先，以挖掘孩子的内在潜能为目标，这样才能真正实现寓教于乐的教学宗旨，达到“授人以渔”的目的。

此外，学校可以组织一些幼儿音乐教学活动，例如：欢庆“六一儿童节”或是亲子活动，都可以调动学生参与实践的热情。学生可以策划、组织、参加节目的编排和才艺表演，在参与实践的过程中获得艺术的熏陶，提高自身的艺术素养以及对艺术的热爱之情。

2.3为学生提供良好的学习氛围和实践条件

（1）在音乐教学中，教师可以有目的地创设一些具有情绪色彩的生动场景，使学生获得态度体验，更好地理解教学内容。比如，教师可以播放一段某教师弹琴时学生即兴伴奏或是随着音乐跳舞的视频，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生充分地释放天性，激发创新意识，更好地进行音乐学习。

（2）技工学校学校有着其自身的独特性，它实行教育的目的是为了培养学生的一技之长，为其以后的学习和发展奠定基础，以便更好地面对社会的压力和竞争。因此，在技工学校学校的教学当中应该加强与幼儿园或是早教机（下转第86页）（上接第80页）构的合作，使学生在接受理论学习之外，也可以参与幼儿园等教学机构的实践，以便满足自身职业教育的要求，不断提升综合能力和面对突发问题的处理能力。比如，技工学校学校可以安排合适的时间组织学生到合作的院校进行教学实践，对于表现好的学生可以直接推荐就业，这样既解决了学生的就业问题，同时也降低了技工学校学校的就业压力。

2.4在教学评估上应重视能力评估

中国教育院校在教学的评估上大多以学员分数的高低作为衡量学生专业技能水平的标准，重分数，轻能力。因此，技工学校学校应该完善教学评估的评价标准，重视能力的考察，将学生平时不同阶段的学习表现纳入评估体系当中，做到公平、公正和客观。技工学校学校的幼儿音乐教学应注重培养孩子的创新能力，将学生平时的表现和学习态度都纳入教学评估体系。如：幼儿舞蹈创编、即兴伴奏、音乐鉴赏等，在培养音乐鉴赏和感知能力的同时，也关注学生的内在潜力和天赋，使教学评估更加全面，能够综合多方面的因素进行教学。

2.5有效地运用现代媒介

教学中可以利用多媒体手段播放一段音乐视频或是某个电影或是电视剧的某段音乐剪辑，又或者是获得过音乐奖项的作品等，在课堂上与同学们一起分享，培养学生对自身专业的发展前景以及相关动态的关注度。此外，教师可以支持学生关注现在收视率较高的音乐类节目，或是可以在自己的mp3里存一些自己喜欢的歌，培养学生的乐感，达到视听合一，从而拓宽音乐教学的体验渠道。

3结语

综上所述，幼儿教师的教学能力及专业素养关系到幼儿的健康成长以及今后的发展，因此，必须要加强对幼儿教师专业素养的培养。技工学校学校要采取有效的教学方法，加强技工学校学前教育音乐专业的课堂教学，提升课堂的教学效果；同时，教师在强化学生理论知识的同时，还要增强学生的实践能力，促进学生的专业素质和音乐实践能力，从而为社会输送能够胜任幼儿音乐教师工作的专业人才。

参考文献

[1] 胡金丽.学前教育专业音乐教法课程探索[J].音乐天地，2015（02）.

[2] 任茜.理实一体化在技工学校学前教育专业音乐教学中的运用[J].职业，2015（20）.