CDIO模式下的课堂教学反思

邓碧华

摘 要 作为注重实践与理论相结合的教育理念，CDIO模式下的课堂教学目的是激发学生的主动性、创造性，通过课程学习和实际操作来提高学习效率，获得更好的学习效果和社会认可。

关键词 CDIO模式 课堂教学 思索与研究

中图分类号：G642 文献标识码：A

在“做中学”是CDIO模式的宗旨和理念，迄今为止已经在世界众多大学课程教学中得到广泛运用并取得显著成效。

1 CDIO模式内涵

CDIO模式自产生之日起，强调的是以人为本，着重理论与实践相结合，促进学生学习主动性，着眼全面发展的人才培养。

（1）CDIO是conceive、Design 、Imlement、Operate的首字母的缩写。代表着构思、设计、实现、运行四个理念。构思理念是制定战略，考虑技术运用，开发设计理念；设计理念是通过对产品的研究和设计者的灵感与技术的集合，将产品的创建、设计、实施等进行预先的计划；实现阶段是将设计转换为实物的过程；运行是叫产品交付使用，实现其应有价值。这四个理念贯穿在教育模式中，将教学教育模式形成有机整体，构建了教育模式的主线：目标培养—课程设计—教学方法—教育评估。

（2）CDIO强调的是激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性，这要求教学内容要从课堂延伸出来到课外、到生活中去，通过学生的实践，从中产生思考，寻找答案，认识到学习与实际生活之间的逻辑关系。学生在实践学习中，要调动自我的全部才智，在探究中构建处独特的自我知识结构，掌握基础知识的同时延伸出对更深层次知识点的兴趣，让知识在学生的人生中永远占有重要位置。

（3）CDIO模式的目的不仅是掌握丰富的知识，还要拥有自学能力、组织协调能力、团队合作能力，学生通过实践和理论相结合的学习方式得到全面素质的提高，这也是社会对复合型人才的要求和标准。

（4）CDIO模式要遵循的要点包括：一是掌握基础知识，但是不是靠照本宣科死记硬背；二是通过实践将理论化为自己能够理解的方式进行消化；三是引导学生对社会和生活加深理解，在进入真正的职场之前掌握各项能力，包括个人生存能力、团队协作能力、技术开发能力、专业技术能力、创新开拓能力、抗击风险抗击压力的能力、人机交往能力等；四是对自我未来的职业生涯和职业价值更加深入地加以理解，产生职业兴趣，获得职业价值认同感。

（5）CDIO模式在教学中的运用，一是通过课程设置融会贯通其他相关课程，形成一套包括教育理念、教学手法、教育模式、教育考核在内的完善的课程体系；二是实践与理论教学相互结合，将理论知识作为基础，以实践课程为重要支撑；三是激发学习主动学习能力，让学生通过实践学习，而不是仅仅限与课本内容的学习；四是设置考核评估方法，对实践操作和理论学习加以评估。

2 CDIO模式下的课堂教学特点概述

（1）CDIO模式强调的是知识和能力的培养。在教学中变传统的关注知识点的教授为教、学、做全过程参与。例如要求学生结合项目来进行学习和实践，在实践中得到解决问题的能力，找到解决问题的方法。学生们要充分运用自己的实践能力、动手能力、思考能力和分析判断来进行实践操作，在实践中要围绕知识要点进行实际操作，为自我创造机会去认识新环境、理解新知识，掌握理论。

以photoshop课程教学为例，其实训教学要求学生到影楼、广告公司以及一些服装设计企业中，参与到企业的项目中去。学生要根据企业以及客户的要求进行产品的设计直到完工，这中间的构思、涉及、实现、运作，完全要由学生来执行。对学生掌握photoshop的技能以及职业素养提出了很高的要求。

首先是由企业将项目书交给教师，再由教师结合项目内容和学生的实际水平情况进行分解和分工，学生提交计划书，对自己分工的项目的思路、完成进度、完成效果都要有详细的说明，经过企业认可后就可以进入实施阶段。在整个项目进行中。针对学生在使用photoshop软件时出现的问题等，教师要跟踪指导，保证项目的规范操作和最后顺利完工。

最终的作品生成后，由老师交给实训企业进行审核和评价，企业认可后交付客户。

传统的学习理念是强调学习基础，认为只要基础打好，其他都能触类旁通，这种教育理念使得学生忽视实践操作，一味地埋在书本中，遇到实际问题时不会应用，满足不了企业对人才的需求。CDIO教育理念强调的产学结合，让学生有基础实践的机会，进入产业经营过程中，脱离课堂教育的硬性模式，进入现实中的应变模式，将课程设置拓宽拓广，将学生的适应能力和应变能力不断加强，以适应进入实际工作状态后所面对的各种变化。这是市场经济对人才的培养要求，也是时代对教育教学理念提出的变革思路。

（2）基于社会和市场需求来设置教学内容、教育目标和教学大纲，这是CDIO模式的又一特点。它要求教学大纲不仅要包括专业知识的学习，还要注重对学生的综合素质的培养。包括对新生事物的接受求解、探索创新、职业道德素养、团队沟通、服从指挥、运营管理等综合素质。这种素质和能力对于初出茅庐的学生是难能可贵的，社会和市场对这类复合型人才是求知若渴的。学生们获得的是未来职业生涯的坚实基础，学校和教师获得的是市场和社会对于教育教学理念改革创新成果的认可。

（3）CDIO模式要求在课程设置方面实现多门相关联课程的融汇贯通，传统的课程教育是以学科为单位自立门户的，彼此之间缺少联合和交流。CDIO模式要求按照课程设置和实践中项目的共同要求，将与专业有关的其他学科也运用起来，跨学科跨专业地来解决复杂的问题。这将打破课程之间的壁垒，只要是对解决问题有帮助的，都可以放在课程设置的内容中来，这种方法对于教师的教学手法也是一个极大的挑战，教师需要与其他学科的教师加强联合和交流，才能达到教学目的。

（4）“在做中学”是CDIO模式强调的作风，从基础知识到产学研一体，这个过程，将学生从课堂和理论知识中解放出来，参与到项目的设计、构思、研发和实现过程中。学生的能力是在项目开发的过程中逐渐提升起来的。实践项目均来自产业一线，企业将需要解决的问题和课题拿来，是需要切实得到解决并且要产生效益的。这和课本上的模拟讲座不同，最终的结果不仅关系到企业的经济效益和社会效益，也关系到企业对学生的评价和将来的就业。因此，用真刀真枪来形容这种教学模式一点也不为过，在这种实战状态下，学生一是学知识，二是要学习各种生存能力。包括市场调研能力、经营管理能力，沟通能力、服务能力、融资能力等等。一个项目做下来，学生也成了复合型人才，达到了CDIO教学模式的教育目的。

（5）CDIO模式要求进行集成化的教学过程，就是将教学目标和项目完成挂钩。学生是项目操作的主体，同时也是教学设置的主体，带着教学目标进入项目中，要考虑到专业知识和项目的关系，产品研发与市场反响的关系，经营管理与经济效益的关系，学生在项目进程中要完成的不仅是企业的要求，还要满足学校和教学的任务。教师起到的作用，一是要将专业知识传授给学生，二是根据个人能力与社会沟通能力，帮助学生加强与外界沟通，三是要帮助学生提升职业素养，为进入真正的职场做好准备。教师在CDIO模式中的教学也要考虑专业知识的传递和教学效果的双重目标，作为参与者与辅助者，帮助学生完成学业和项目的双重任务。

（6）在CDIO模式的教学中，教师的自身能力、团队合作能力和外界沟通能力都要经受住考验。教师也要到工厂企业中去参与项目研发设计建设工作，要与其他学科的教师开展合作交流工作，还要将社会开发项目引入到学校来，为学生多多创造实践和操作的机会。这与传统的教学任务有所不同，过去教师只要是某行业的专家就可以了，但是新的教育模式要求教师不仅要担任某个学科的指导者，还要担当学科的带头人，项目的引进者，项目的监理以及项目的经理人，不但要求学生在项目中提升综合素质，自己也要成为项目带头人，为学生树立榜样。这改变了以往教师站在课堂上教书的传统理念，要求教师深入到产业界一线，将一线的管理者、技术能手等请到课堂上担任兼职或者客座教师，为CDIO模式的“做中学”打下牢固的基础。

（7）CDIO模式要求对学生要采用科学合理的考核办法进行评估。传统的教学理念是教师通过考试来对学生的学习程度进行测试，主要着重在对知识点的考核上。而CDIO的评价方法是注重能力的考核，将学生的实践结果放在企业经营者、管理者、熟练操作者以及教师的综合考核系统中进行考核，这样考评出来的结果会更加具有合理性。

还是以photoshop实训考核模式为例。采用CDIO人才培训考核方法，将企业的评价理念引入到教学考核中来，除了要考核学生学习photoshop的专业知识技能，还要集合学生在参与实训时的表现，综合评价学生的团队协作能力、人际交流能力等，注重“过程”与“结果”两种考核办法，将企业评价、客户满意度、课堂知识考核统一纳入到考核内容和标准中，得出photoshop教学的最终效果评价。其中“结果”是以企业和客户的评价为主，“过程”是以教师为主要评价主体。两种考核相结合，能够更加客观公正地反映出学生整个photoshop课程学习的学业和能力达标情况。

3结语

CDIO模式的教学教育改革将产学合作办学机制引入到教学中，要求教育从业者要具有国际眼光和视野，还要了解多元文化，具备社会沟通能力。经过实践和探索，CDIO的教育模式取得了初步的成果，显示了其巨大的活力和生命力，在学生中得到了很好的反响。随着时代进步和社会发展，在这方面需要进一步加大创新和探索，因此还有更多的理论和实践问题等待我们去研究和发现。

参考文献

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