谈谈多媒体对物理教学的辅助作用

裴洁

【摘要】 多媒体辅助教学是现代化的教学手段，它是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统。多媒体辅助教学打破了“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的教师灌输为主的传统教学模式。实践证明， 利用计算机课件辅助教学，能不受时间、空间的限制，向学生展示当时当地无法直接看到的事物形态、发生的现象和过程，有利于学生全面、整体的认识客观世界，建立表象。同时能对抽象的概念具体化、对难以用实验展示的现象进行模拟。

【关键词】 多媒体 物理教学 辅助作用

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-090-01

但在使用多媒体教学的过程中暴露了一些问题。一是有人认为掌握了多媒体技术，就掌握了先进的教育教学理念、方法；二是有人认为，课件运用越多越好，画面越漂亮，这堂课就上得越精彩、越丰富、越好。于是，就出现了教学上需要用多媒体的滥用，可用可不用的都用，甚至不需要用的还强求用的情况。还有些教师整节课都围绕课件，一节课45分钟，几乎是让课件“承包”了，自始至终，没板书过一个字，学生从头至尾都没看过课本，书上的讨论题一个也没让学生进行讨论，整个牵着学生的鼻子走，新课程提倡的小组合作讨论交流的活动几乎就没有，一节课结束，教师对学生所学知识的掌握程度全然不知，心中无数，更谈不上学生对知识的灵活应用了？如此课堂，就像是放了一场电影，在学生头脑中能留下多少东西？

下面谈一下我对多媒体辅助初中物理教学的几点认识：

一、利用多媒体动画模拟，创设实验情景提高实验的可见度

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，初中物理实验是帮助学生掌握知识和培养各种能力的重要手段。但是，在进行演示实验时， 由于许多仪器尺寸太小，可见度不理想不便于学生观察，在这种情况下借助多媒体，就可大大增强实验的可见度和实验效果，也能激发学生对实验的兴趣。

二、利用多媒体“再现”实验场景，加大信息容量，提高物理复习效果

物理教学是以实验为主要方式进行教学法的，有的演示实验或学生实验，在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清楚，而复习时间又紧迫，不能把平时的教学实验逐一做一遍，那样费时费力，完不成教学任务。但是利用多媒体将所做过的实验“复现”出来，不仅便于学生回忆在新课学习时的实验情景，达到复习的目的，还提高了教学效率。

三、我认为以下情况比较适合使用多媒体课件进行教学

1. 容量大的课型，如复习课。

2. 由于教学设备、教学内容和教学时间的限制，对于一些肉眼观察不到的现象，课堂上不能演示的实验，微观世界的教学，是学生无法完成或根本不能做的，这部分教学内容是教师无法用实验教学，更不能单凭挂图和讲授让学生掌握的内容。针对这些内容，只有把实验教学与多媒体网络技术充分结合，利用计算机模拟仿真实验，把难于想象的微观世界宏观化，深入认识事物的本质，才能完成教育教学任务，也才能让学生学有所用。

3. 重点的知识，是需要高度集中精力，进行讨论分析推理归纳的。

4. 要用表格进行分类、对比的；如蒸发与沸腾的区别 、在串并联电路中电流、电压、电阻、电功率等物理量特点的对比等等。

四、运用多媒体教学时，我认为需注意以下几点：

1. 要把握好课堂教学节奏。

2. 多媒体有直观、形象、生动，并有一定的心理娱乐功能。但这也带来扼杀学生的深度思维、演绎推理和抽象思维等能力的负作用。

3. 多媒体要与传统教学方法整合为一体使用。尽管多媒体有诸多优点，能起到纸质媒体、语音媒体所不能起到的作用。能够超越时空，在课堂上能再现过去、展示当今、演化未来，展现宏观世界和微观世界，模拟生活、生产、科研等诸多情景。但多媒体不能代替教师充满魅力的讲解和师生之间情感的交流与互动。

4. 切忌用多媒体完全代替教师讲解

目前，许多多媒体课件，都有详尽的与画面相匹配的解说与分析，有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的革命，只要采取了多媒体教学，教学中的一切问题皆迎刃而解，整节课就点点鼠标，讲几句串词就算完事，学生整节课就像看电影一样，教师成了“放映员”，丢掉了“主导者”的地位，学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位。

5. 切忌用多媒体完全代替板书

板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字、语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师科学地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师传授保持高度一致，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。相反，只是一味套用多媒体的“板书”则显得机械、呆板，影响学生的思维发展及学习积极性。这样做虽然节省了大量的时间，但是，出现在屏幕上的内容一晃而过，难以给学生留下很深很久的印象，这不利于学生对整节课内容的掌握。

6. 切忌用多媒体课件完全代替学生实验或演示实验

物理是一门以实验为基础的学科，观察和实验在物理学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习物理学的兴趣，更好地理解物理学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学探究能力及发现问题和提出问题的能力都具有极其重要的作用。

总而言之，根据教学规律，学生是课堂的主体，教师在教学中应该起到主导的作用，适时引导学生突破重难点，所以，无论多媒体的功能多么完备，它仍然只能起到辅助教学的作用。在实际的教学过程中教师应围绕教学目标，根据教学内容与教学目标的需要，通过精心设计，恰当而合理地选择和使用教学媒体，同时还要继承传统教学媒体的有效成份，使两者有机结合起来，优化互补，共同参与到课堂教学的全过程中，以达到优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的目的。