微课在高中化学教学中的实践应用分析

胡国强

【摘要】 微课作为一种新型在线教学方式，具有课程时间短、针对性强以及教学效率高等特点，在教学过程中的应用越来越广泛。文章从微课教学的优势出发，并结合高中化学教学现状提出了微课在化学教学中的应用策略。

【关键词】 微课 高中化学教学 实践应用分析

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-072-01

微课是微型视频课例的简称，微课的主要是采用视频、图片等多媒体媒介，进行课程知识的教授，能够将抽象的知识具体化，从而激发学生的学习兴趣，提升课程教学质量。针对目前我国高中化学教学中出现的问题，微课在高中化学教学中的实践应用势在必行。

一、微课在高中化学教学中的实践应用必要性分析

1. 扫清教学障碍，提升教学质量。目前我国很多学校高中化学教学中采用的传统死记硬背的化学反应公式记忆教学法，不能让学生真正地理解化学反应的内涵，长此以往，抽象的化学反应会让学生在学习中产生恐惧心理，最终导致高中化学教学效果不佳。

化学反应物质分子级别的作用变化，肉眼难以进行直接观察，而采用微课这种新型教学方法，教师可以通过微课视频向学生展示微观世界，让学生通过自己的观察，掌握化学反应产生的机制，从而将抽象的知识具体化，提升了课堂质量。除此之外，微课可以利用现代计算机模拟抽象的核外电子排布、复杂有机物分子结构以及溶液酸碱性变化等一系列抽象的化学知识，让学生感受到化学的神奇魅力，激发学生对于化学的热爱。

2. 提升教学效率和深度。科学研究标准，通常情况下，正常人能够保持注意力的平均时间为8分钟。传统高中化学教学模式下，老师在一节课：40分钟的时间内，往往会不间断的讲授5-8个知识点，但由于学生的注意力有限，特别是对于尚处于青春期的高中学生来说，在课堂上始终保持注意力几乎是不可能的事情，短暂的的8分钟注意力集中时间能够让学生掌握2-3个知识点，这种教学模式极大的降低了高中化学教学教学效率，没有了教学效率，教学深度也就无从谈起。

教学时间较短是微课的核心组成内容，根据学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说，微课教学在短时间内对一个知识点进行深入探讨，将不同老师的教学方式以及理解思路通过网络技术向学生进行教授，形成一节微课——一个知识点——多种教学方式——多种理解途径的新型教学模式，在学生有限的注意力集中时间内，完成了知识点的教授，并给予学生不同的理解思路，从而提升了教学效率和教学深度。

3. 培养学习兴趣，塑造科学精神。高中化学知识归根结底是人类在长时间的劳动实践、科学实验中总结出的经验，产生的意识。而人脑是产生意识的器官，但人脑并不能自行产生意识，这是因为实践是意识的基础，如果不参加社会实践，完全脱离物质世界，就不能产生意识。因此高中化学教学中应当重视化学式样让学生在化学试验中直观地感受化学的神奇魅力，并通过化学实践增强自身对于化学知识的理解。同时化学实验的精密性、准确性以及真实性，能够培养学生的科学精神，对于学生的终身发展大有裨益。

而很多高中院校由于自身实验条件的限制以及高考的巨大的压力，化学教材中的实验，老师经常采用口述的方式进行讲授，更有甚者直接忽略实验内容，这种问题的存在极大地影响了学生对于化学学习的兴趣。而微课的应用为学生提供更大的化学实验体验空间，让学生通过计算机模拟进行化学实验的操作，从而大量的节省了时间。另外学生还可以用课余时间亲自动手进行化学实验，并将实验过程通过微课模式进行录制和分享。

二、微课在高中化学教学中的实践应用策略

单纯的将微课教学模式引入高中化学教学中并不能起到提升教学质量的作用，如果教学方法使用不当，很可能还会产生消极的影响，因此成功的将微课教学模式引进高中化学教学工作中还需要高中化学教师和相关教育部门应当采取恰当措施，利用好微课的教学特点，提升高中化学教学质量。

1. 制作质量高、针对性强的微课课件。微课教学模式的特点决定了高中化学微课课堂的开展需要大量的辅助课件，包括与化学知识点相关的视频、图片以及幻灯片等。这些辅助课件材料虽然可以从网络上获取，但并不符合实际教学活动的开展，如果不对这些课件进行针对性的修改，直接应用于微课教学，势必会造成课堂沉闷，丧失了教师特色的微课，教学质量将极大降低。

2. 找准化学微课开展的切入点。目前我国微课教学模式尚未普及，高中化学教师队伍对于微课的掌控能力不强，一个知识点的微课课件制作就会占用教师大量的时间，如果强行将高中化学每一个知识点都进行微课教学，势必会造成事倍功半的结果。因此有针对性的选取那些抽象性、立体性的化学知识点进行微课教学教学，让有限的微课教学时间最大程度上发挥作用，从而达到微课教学提升学生学习积极性、培养学生科学精神的目的。

3. 加强教师的教学主体地位。微课是一种全新的教学模式，具有教学时间短，教学内容针对性强以及教学平台开放性等特点，将微课教学模式合理的应用于高中化学教学中，能够起到提升教学效率、激发学生学习兴趣、扫清教学障碍的作用。但这并不意味着教师的作用就被削弱了，教师依旧是高中化学课程开设的教学主体，微课课堂的节奏的掌控还需要教师来完成，因此在微课引如高中化学教学过程中，应当加强教师的教学主体地位，切勿本末倒置。

三、结论

在高中化学教学中应用微课进行教学，不仅可以提高教学的效果，还可以激发学生的学习兴趣，从而促使学生更好地学习化学知识，为以后的发展奠定良好的基础。