初中数学教学有效性分析

戴灿阳

【摘要】 怎样才能提高初中数学教学有效性呢？笔者经过一番研究以后发现，教师应加强对教材的整体性把握、倡导探究式教学、重视课堂交流互动、明确教学目标、加强变式训练都是提高数学教学有效性有效的途径，有效的数学教学是知识与情感的交融，是学生智慧培养与个性塑造的过程。教师要不断变更自己的教学思维，根据学生实际制定预案，才能提高学生对知识的接受和掌握能力。

【关键词】 初中 数学教学 有效性

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-039-01

在新改革背景下，如何实现学生减负与提高学习效率之间的有效调和是学校和教师面临的重要任务。初中数学一种贯彻“题海”原则，这与新改革存在着一定程度的矛盾，如何更加有效地完成教学目标是初中数学教学的一大难题，为此提高数学教学的有效性就显得很有必要。有效的数学教学是知识与情感的交融，是学生智慧培养与个性塑造的过程。

一、对教材的整体性把握

对教材具有整体性的理解和把握，教师才能在设计教案时有所侧重，有的放矢，把握讲解的重难点。对于学生来说，他们每天所学的东西都是全新的，它们无法准确区分哪一节课的内容是重点，他们所能感知到的仅仅是哪一节课内容难度比较大而已。要想做到每一节课都收效良好，那就要注重授课的连续性，不能忽视每一节课的内容，且介于对知识的未知性，学生们很难做到从整体上对本节课的知识在数学教材的整体结构上进行把握，这就需要教师有意识地引导学生，首先要引导学生对本节课相关联的所有知识进行回忆和整理，引导学生温故知新，积极建立知识网，梳理数学相关知识点，构架整体意识。根据建构主义理论，相互关联的知识是学生学习的基础，只有学生对知识间的联系性进行掌握才能有效提高学习效率，因此教师应精心设计教学过程，使得学生头脑中形成完整的知识体系，促进学生对于数学规律的探索，形成主动学习。

二、倡导探究式教学

与其它学科相比，数学具有更强的抽象性与逻辑性，这就决定了数学教学的复杂性。往往存在着一种题型存在着多种解法的情况，这就需要学生解题思路的开阔，而题海战术有时很难做到这一点。因此，要想培养学生的发散性思维，从一个思维解决不了问题就要学会及时转换思路，换个角度去解决问题，教师就要在平时的训练中引导学生学会及时妥协，快速放弃的智慧，不是放弃解决问题，而是要学会举一反三。举一反三的思维能力又是建立在熟能生巧的基础上的。所以，教师要尤其注意在平时的授课过程中就要把每一个数学问题都讲透，让学生吃透每一节课的数学知识点。学在精而不在多，要知道，数学知识在很大程度上都具有一通百通的特点，也就是说数学思想贵在转换，只要把每一个知识点都掌握了，再串起来相互转换也就顺理成章了。探究式学习是初中学生提高学习能力的重要手段之一。例如在九年级代数讲授二次函数的图像与X轴的交点问题时，就要积极引导学生发现问题，让学生明白二次函数在整个教材知识结构中举足轻重的地位，让学生从思想上重视对这一部分知识的学习。及时对所存在的疑问进行探讨，在交流沟通中深入地分析问题，并获得全新的探究思路。给出三个二次函数：

y=x2-x-6， y=x2-2x+1 ，y=x2-x+2

（1）引导学生画出函数的图像以及图像与横轴的交点。

（2）引导学生对问题进行思考，同样是二次函数，但是为什么每个图像与横轴的交点却是不一样的？

（3）引导学生进一步思考影响二次函数与横轴交点个数不同的因素是什么？遇到这样的问题我们应该怎么分析？

从而导出教学的重难点内容。

三、重视课堂交流互动

真正有效的课堂是建立在师生有效互动的基础上的。学生能从老师的讲解中开拓新眼界，而教师则从学生的反馈情况中获得宝贵的教学经验，弥补自己教学设计中存在的不足，是一个互动双赢的过程。而师生之间的相互交流，要以互相尊重为前提。尤其是教师要充分尊重学生的话语权，学生的答案无论正确与否，都是学生对知识理解和接受程度的一种反馈，教师要予以理解和尊重，才能鼓励学生畅所欲言，大胆反馈真实掌握情况，对双方都是一种促进。教师要积极与学生进行交流，就学生在数学学习中存在的问题进行解答，从而提高学生对于知识的掌握程度，进而提高课堂教学的有效性。

四、明确教学目标

有目标才会有方向。教师在明确的教学目标的指导下进行教学，可以有针对性地制定教学计划，这样教学计划达到了预期效果也就意味着教学成功。计划的推进和改动都意味着数学教师教学成果的进步。

五、加强变式训练

数学问题的解答一般分为三个步骤，首先对问题条件部分的分析，其次构思解答过程进行解题，再次获得问题结论。这三个步骤对应的变式分别为条件变式题、结论变式题、过程变式题。教师应注重对学生变式能力的培养，训练学生对变式题型的解答能力。对变式的训练过程，就是学生吃透题目，掌握数学知识精华所在的过程。只有学生掌握所有相关的变式训练的解题思路，才能说明学生是真的熟练掌握了知识。在变式训练的过程中，教师应保持训练的针对性，根据不同的教学阶段和不同的教学内容选择教学方法。比如在对以前的知识进行复习的过程中，可选择定向、自学、点拨等教学方法，增强学生学习的自主性。

数学教学有效性的提高是每一位数学教师肩负的重任，我们要不断探讨才能取得新的成果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电

高等专科学校学报，2007（9）.

[2] 陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，

2008（2）.