浅谈外来务工人员子女初中语文作文教学的有效性

2016-08-23陈玉桂

课程教育研究 2016年7期

陈玉桂

【摘要】所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。面对这些外来务工人员子女，如何提高他们的初中语文作文教学的有效性，我从认真分析学情，了解外来务工人员子女的学习现状；调动学生的主体意识，让学生做作文教学的主人；降低学生的写作难度，让学生有写作的兴趣；拓宽阅读范围，让学生积累更多的作文素材，这四个方面浅谈个人的教学体会。

【关键词】有效教学外来务工人员子女作文教学体会

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0076-02

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

我们学校绝大部分学生都是外来务工人员子女。这个群体有自身的特殊性。面对这些外来生，如何提高他们的语文素养以促使有效语文教学顺利进行成为现在我校语文老师必须解决的问题。

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的难点。作文能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。可是教学实践中，我们往往会发现：很多孩子为作文感到焦头烂额，一提到作文课，一说到写作文，就唉声叹气，怨声载道，如何实现作文教学的有效性，帮助外来务工人员子女更好地运用所掌握的语言，清楚流畅地表达自己在生活中的所见所闻所感，重现生活呢？下面谈谈我在作文教学中的几点体会。

第一，认真分析学情，了解外来务工人员子女的学习现状。

学习基础差，他们中相当一部分在读小学前未接受过学前教育，学生进入小学后，学习基础和学习习惯都较差。由于各省、市课程设置的不同，有77%的外来务工人员子女在转入我市中小学前没有上过英语课。另外，语文素养不高，阅读教学无法开展。在一些外来务工子弟留守老家期间，受地理条件，信息技术设备原因限制，学生见少识少，没有条件和机会积累丰富的识。一旦进入城市阅读量很难跟上班级同龄同学。由于经济、学业上与当地学生存在的客观差异，缺乏学习信心，接受同等教育难度较大。还有外来务工人员的家庭文化程度普遍不高，家庭教育简单化，使孩子产生严重的逆反心理，自暴自弃、不思进取。有相当一部分民工子女虽聪明灵活，但学习习惯不好，学习无计划，做一天和尚撞一天钟，平时懒得动脑筋，不积极思考。

只有认真分析学情，才能制定合适的教学方案，从而实现教学的有效性。

第二，调动学生的主体意识，让学生做作文教学的主人。

学生是“写作文的人”，是作文教学中的核心人物，作文教学应当是学生自己的事。老师是“教作文的人”，是为学生服务的。不以学生为主体、核心展开的教学不应视为真正的作文教学。所以作文教学的指向是让学生主动地、愉快地学会写作文，享受作文。

因此，我让学生每天关注班级的动态，写自己最关注的人或事，不少于300字，可记述，可谈感受，可提建议等等，第二天交给小组互阅，交流意见，推荐一篇好的文章，在“每日关注”栏中展示，然后在每天的“课前三分钟”环节中，由各小组轮流每天指派一位同学说推荐的理由。同时把较好的文章推荐给学校《雏凤》专刊或其他刊物。这样的学习写作方式，让写作真正成了他们生活的一部分，把写作当成一种生活，当成一种交流，让学生有话可说，有话可写，愿意说，愿意写，敢于说，敢于写。

调动学生的主体意识，让学生做作文教学的主人。这是实现外来务工人员子女作文教学的有效性的关键。

第三，降低学生的写作难度，让学生有写作的兴趣。

（一）从学生的学情出发，选择适当的作文训练内容。

作文教学要坚持紧密联系生活实际的原则，坚持“以生为本”的原则，训练的内容要求符合课程标准的要求、教学规律，贴近学生生活实际，尊重学生的认知能力、兴趣爱好，克服无目标，随心所欲或目标零乱、要求过高、过多，这就要求教师整合教学资源，设计教学内容，方能让学生在作文中“不说假话”、“不说空话”，写出真情实感，有话可说、有内容可写。学生写起来自然就感到轻松，写作兴趣和欲望自然由然而生。否则学生只能胡编乱造、无病呻吟。长此以往，学生写作的兴趣和欲望就会越来越淡薄。

（二）从减轻学生的心理负担出发，选择多样化的作文训练形式

作文训练形式的多样化，可以降低学生的心理疲惫，减轻学生的心理负担。

教学实践中，教师应大胆打破“命题—指导—批改—讲评”这种仅仅以教师为中心的单调、枯燥、传统的，一成不变的传统模式，以多样化训练形式，为学生创设良好的写作空间和氛围，以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松找到可以动口动笔的“切入点”，避免单调、枯燥、乏味的写作套路，提高学生写作的积极性，让学生在作文中能主动地反映自己的思想、生活、观点，使作文训练积极有效。常见的训练形式有：作文片断训练、周记、即兴演讲、阅读笔记等。

其中作文片断训练的主要方法有：仿写。

仿写。教师可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，然后布置学生进行片断作文练习。仿写不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点。

仿写，基本程序：

1.选取教材中具有代表性的范文。

2.引导学生赏析范文的精彩片断，对其进行分析和体会，总结出方法。

3.要求学生根据总结的方法，仿写一个片段。

4.分析、点评优秀的仿写片断，激发其他的学生的写作兴趣。

5.以优秀仿写片断为例，引导学生修改自己的习作。

如学习了朱自清《背影》后，就布置学生学习本文写人抓细节特征的方法，进行片断训练。

首先，抓住文中“父亲给我买橘子”一段的细节描写，引导学生分析总结，作者运用什么描写方法来表现父亲爱子之情：（1）准确的动作描写：走、探、攀、缩、微倾等。（2）细致的肖像描写：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍、肥胖的身子。

其次，要求学生仿写《背影》中“父亲给我买橘子”一段，运用细致的动作描写和肖像描写，描写一个熟悉的人。

然后学生小组推荐优秀片断点评。例如有同学这样描写他的同桌：他戴着一副深度眼镜，倒八字的浓眉，把头倒过来活像个鸭梨，笑的时候，露出了一个可以塞入一元硬币的门牙缝。透过肖像细节描写，人物形象特点跃然纸上。