新课改下的小学语文作文教学初探

张兴兰

摘 要：新课程改革要求学生习作教学具有自主性、情感性、目的性、真实性、灵活性、独特性、新颖性、开放性、审美性、合作性。要求教师指导学生习作要以“真”“实”为先：走进璀璨的生活世界；善待童心：放飞生命的彩色翅膀；要张扬个性：唤醒沉睡的习作潜能；要超越自我：寻觅自己的灿烂天空；要独辟蹊径：流淌灵性的生命欢歌；要多向交流：共享习作的阳光雨露。

关键词：新课改；作文教学；初探

一、让呼唤新课改成为沟通师生心灵的桥梁

学生作文是学生心灵的直接映射，是学生思想的淋漓展示，是学生睿智的集中反映，是学生人格的充分体现，是学生情感的强力冲动，是学生激情的自由绽放，是学生精神家园中的一种有生命的、有价值的、鲜活的、明敏的、独特的、审美的、新颖的灵奇建构。我们呼唤新课改，呼唤学生作文成为沟通师生心灵的桥梁，成为学生梦想放飞的天堂，成为学生自主创新，张扬个性的力量，引领学生奋发向上，茁壮成长。

二、新课程中运用新理念指导学生写作

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及应用现代信息技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。在学生作文方面要求“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”根据新的《语文课程标准》，小学生的习作教学应该具有：自主性、情感性、目的性、真实性、灵活性、独特性、新颖性、开放性、审美性、合作性。

新的作文理念像一缕清新的春风，给新时期小学作文教学注入了新的活力。新的作文理念在带给我们新的希望的同时，也给我们提出了新的要求：教好学生作文，引领学生写好作文，“全面提高学生的语文素养”（《新课标》语），是我们这一代语文教师义不容辞的历史重任。

三、新课程下如何指导小学生写好作文

引领学生写好新作文，既要返朴归真，正本清源，又要遵循原则，与时俱进。

1.“真”“实”为先：走进璀璨的生活世界

真实是小学生作文的生命！只有真实的人，才有真实的个性，才能写出真实的有个性的作文。

《语文课程标准》明确指出：“养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻。” “要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”教师就要想方设法把学生“引入”“真”“实”的世界中去，“引进”新的生活中去：既要求学生学会用火眼金睛去观察生活中最平凡、最细微的事物；又要求学生学会用智慧的头脑去思考生活中蕴含的新内容、新思想、新方法；还要求学生学会用“真”“实”的笔触去描写真人，久而久之，学生就一定会写出具有生活气息和时代特征的“香气扑鼻”的新作文来！

2.善待童心：放飞生命的彩色翅膀

作文是个性的释放，更是生命的律动。作为教师，虽然我们的年龄不可能再回到孩提时代，但我们的心可以回去；虽然我们的童心不可能再拥有，但我们可以站在儿童的角度去思考问题，可以用儿童的眼光去欣赏事物。《语文课程标准》明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔时空，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，对于孩子们的作文，不要以成人的观点去约束学生，不要以成人的方法去要求学生，不要以成人的标准去评价学生，不要以成人的眼光去审视学生眼中的世界，不要人为地给学生设置习作“障碍”，不要随意地用老师的那一把“剪刀”去“剪”学生习作中的“叶”，去“修”学生习作中的“枝”。这样，学生的表达才有心理的安全，学生的倾吐才有心灵的自由！ 我们就可以看到真实的童年，听到花开的声音，嗅到泥土的芳香。长此以往，学生就一定会写出具有“原汁原味”的清新活泼的新作文来！

3.超越自我：寻觅自己的灿烂天空

超越自我，就是指在作文教学中，教师要求学生要敢于标新立异，敢于独树一帜：敢于采用自己过去从来没有采用过的“新”材料，敢于描写自己过去从来没有描写过的“新”事物，敢于使用自己过去从来没有使用过的“新”方法，敢于表达自己过去从来没有表达过的“新”观点，敢于抒发自己过去从来没有抒发过的“新”情感，敢于吐露自己从来没有吐露过的“新”思想，敢于运用自己过去从来没有运用过的“新”词句，敢于想象自己过去从来没有想象过的“新”画面，敢于尝试自己过去从来没有尝试过的“新”文体。比如说吧，学生过去写记事的作文时，总是喜欢用顺序的方法去写，而这一次，教师可以告诉学生，要想写得新颖一点，要想把高潮放到开头去吸引读者，就可以尝试着运用倒叙的方法去写。向别人介绍一样东西，学生过去经常惯用叙述的写法，而这一次，教师就可以提醒学生，要想写得自然随和一些，要想给读者一个更亲切的感觉，就应该尝试着运用拟人的写法去写。在别人看来，就是一次突破，就是一个创新，就是一次长进！如果我们每一个语文教师在每一次指导学生写作文的时候都要求学生至少能在某一个方面有所超越的话，日久天长，学生就一定能写出令人耳目一新的具有生命活力、新颖别致的新作文来！

4.多向交流：共享习作的阳光雨露

交流是吸取信息，吸收营养，资源共享，相互促进的主要途径。《语文课程标准》指出：“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。” “主动与他人交换修改。”“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。”学生写成的一篇篇习作，各有各的精妙之笔，各有各的闪光之点，各有各的创新之处。或美目传神，妙题诱人；或场面精彩，描写动人；或语言朴实，以情感人；或妙语连珠，一语惊人；或结构精巧，新颖吸人；或亮点突出，光彩照人……经常评改、相互评改，经常交流、多向交流，就能够相互借鉴、相互提醒、相互吸取、相互营养、相互感染，就能够共享信息、共享经验、共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值、共享以语言文字砌就而成的五彩斑斓、绚丽多彩的精神世界，达到心灵审美的自足、自适、自娱、自乐和自我写作水平的提升，坚持下去，学生就一定会打造和经营好自己的精神家园，从而写出丰富多彩的作文来！

参考文献：

[1]《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）

[2]《国家基础教育课程改革发展纲要》（2001年7月）

[3]《小学语文课程标准》