浅谈小学数学课堂教学策略

杨莉

摘 要：小学阶段是九年义务教育的初始阶段，也是直接影响着学生终身学习的重要阶段，而小学数学更是小学教学中的重中之重。课堂教学是开展小学数学教学的重要部分，而所谓的课堂教学策略，则是指教师为了达到预定的教学目的所采取的教学手段。由此可见，小学数学课堂教学策略在小学数学教学中的重要地位。随着教学改革地不断推进，小学数学教师务必努力探究有效的教学策略，从而促使小学数学教学质量的提升。

关键词：小学数学；课堂教学；策略

课堂是开展小学数学教学的重要场所，而课堂教学的质量在很大程度上决定着小学数学教学质量的好坏。然而，随着新课程改革地不断推进，小学数学教学面临着极大的困境，为了更好地解决这样的困境，教师务必采取合理的教学策略，来提升小学数学课堂教学的质量。本文中笔者针对如何提升小学数学课堂教学的质量，提出了如下几种有效的策略。

1密切联系生活实际，实现教学价值

小学数学是一门相对较难学的学科，其除了具有高度的抽象性以及严密的逻辑性以外，还具有实际运用性的特点。在我们的日常生活中，数学是随处可见的，但是在现实教学中，教师往往忽略了数学教学的实际运用性。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，让学生在数学学习中找到更多的乐趣，从而有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学的日常教学中，教师应当将数学理论同生活实际密切联系起来，让数学在学生眼中更加具体化，让学生的数学学习从抽象的符号中解脱出来，从而突显出小学数学课堂教学的真正价值。如，在讲余数除法时，在具体情境中体会有余数除法与生活的密切联系，理解有余数除法的意义，理解余数的含义，探索并掌握有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验，能口算或用竖式计算有余数的除法，并能解决简单的有余数除法的实际问题。

2让学生了解到更多的课外知识

数学是一个博大精深的科目，小学阶段的教学涵盖了代数、空间、图形、概率等内容，通过开展游戏性教学，可以让小学生在学习课程大纲知识要求的基础上，适当地扩展其数学知识。例如在小学数学广角教学中：可以通过具体操作，让学生掌握最简单的排列和组合的一些基本方法（图解、连线、列表、计算等），并能解决比较简单的排列、组合问题；通过活动培养学生有序的、全面的思考问题的习惯，训练学生的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力；培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。再如参加实践活动掷一掷：在掷色子的活动中进一步理解可能性的种类是如何确定的，可能性的大小是怎样判断的.培养学生的合作意识和科学、严谨的探究精神.提高学生的动手操作能力和对数学学习的兴趣.

3优化教学环境

开展游戏性教学改变了传统的教学方式，同时也优化了教学环境，当前小学生的教学环境不佳，而大量的书面作业占据了学生大量的时间，从而制约了小学生的全面发展。游戏性教学方式把教学和游戏合理结合在一起，在游戏过程中延伸学生的数学思维，帮助其构建完整的数学学习体系。同时游戏性教学的方式，改变了传统的作业方式，需要学生家长更多的参与到小学生的数学作业中，增强学生学习的效果，从而优化小学生的教学环境，提高小学生的数学学习兴趣。如剪纸游戏，剪纸是一个孩子们从小到大经常玩的游戏，那么剪纸中还有什么样的数学知识呢？

游戏目的：结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

游戏重点：体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

游戏准备：白纸若干，每人一把剪刀，练习本、笔、书、尺。

游戏过程：①欣赏民间剪纸，体验对称图形的美。②什么是对称图形？看过这么漂亮的图形，想不想自己动手做一做？折一折，剪一剪。明确什么是对称图形？了解“对称轴”。观察剪出的图形，想一想剪的过程，你发现对称图形有什么特点？猜一猜，剪一剪，由对称图形的特征推知对称图形。③生活中的图形。看一看，说一说。学生先独立判断对称与非对称图形，然后同桌之间说说判断的依据。介绍少数民族的蜡染。独立完成试一试的第1题，并与同位说说对称图形的对称轴在哪？④动手做。按图给出的对称轴画对称图，剪对称图，最后全班交流。

课后练习：找出生活当中的对称图形。

4练习数学作文，提高学生数学思维

学生以童话的形式，写出了数学在生活中的作用，文章富有童真童趣。如，小熊在山村中开了家水果店。苹果1粒0.8元，西瓜一颗3.2元。山村中的小鸡、小猫、小狗等都往小熊店里来来往往，络绎不绝，热闹非凡。小猫说：“我买苹果6粒，一粒是0.8元，6粒就是4.8元，我给你10元，你找我5.2元。”小狗说：“我买西瓜3颗，3.2×3=9.6元。”小熊忙得乱七八糟，只好连声说道：“好，好，好。”忙了好一阵子，终于可以安静安静了。不料，狐狸来了，说：“我买20粒苹果，20颗西瓜。为了方便，我们就算苹果和西瓜平均数2元。合起来是40元。”小熊算了算，好像不止40元。还拿来计算机算一下，应该是80元，少了40元呀！小熊和狐狸不停地争论，还是拿不定主意。他俩便去找山羊伯伯。他们找到了山羊伯伯，把事情的来龙去脉一五一十地告诉了山羊伯伯。只见山羊伯伯语重心长地说：“其实你们都上了平均数的当了。”后来，山羊伯伯便一点一点地告诉小熊和狐狸怎么算。原来，应该用乘法分配律，将苹果的单价加上西瓜的单价再乘以它们总数量：（0.8+3.2）×20=40（元）。小熊和狐狸这才恍然大悟，数学在生活中有这么大的用处，以后应该好好学习数学了。这个过程中提高了学生的数学思维。

5结束语

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。