利用多媒体辅助教学开启幼儿潜能

殷文芳

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在教学中逐渐被广泛地应用，而且有没有多媒体教室，其配套设施是否齐全已经成为学校教育现代化与否的衡量标准。

的确，多媒体教学带给我们的是全新的教学体验。在课堂上，展现在孩子面前的不再是黑板、粉笔、教师这些“老面孔”，而是形象化、直观性的图形、图像、视频、声音、动画等，弥补了以往传统教学手段在时间、空间上的缺陷，更能激发孩子的学习兴趣，调动师生的积极性、主动性和创造性，从而更容易达到教学目的，使孩子在偷快、轻松的环境中获得知识。因此，我们把多媒体在幼儿园各科的教学中应用作为研究课题，在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

一、 多媒体辅助教学的作用表现在：

1.优化教学内容

多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。

2.优化教学情境

轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变化的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计算”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小企鹅变魔术与小朋友们做游戏的形式贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌曲，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误。有声有色，情景交融，优化了教学情境。

3.优化教学过程

多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能。教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互，方便的播放功能能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，与多媒体进行双向交流，还能让幼儿得到计算机的鼓励与帮助。

4.优化教学效果

多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。比如：在绘画课《小刺猬》中，可通过多媒体，让幼儿认识小刺猬的各种形态，了解刺猬的生活习性，以及在觅食时的不同动作方法，还有发生危险或者打架时的样子，这样刺猬的整体形象就在幼儿意识中形成，绘画起来就不再是千篇一律的小刺猬身上都扎着红色的果子了，使我们的绘画结果是多样的，情境是丰富的，增加了教学密度，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。

我认为随着新课程的不断改革与实施，多媒体教学的地位越来越突出，多媒体教学的优势越来越明显，多媒体教学将是现代教育的必然发展趋势，也是广大教师必须掌握的一门教育技术。但是在运用多媒体教学的过程中，作为老师也要善于利用，懂得适度的合理运用多媒体教学，这样才能更好地，更充分的发挥多媒体的好处。我也在教学中总结出一些值得反思的，值得注意的地方，希望对大家有所帮助

二、计算机辅助教学应注意的问题。

计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，实践告诉我们：新的教学媒体本身并不会产生教学的高效化，计算机不可替代教师，关键仍在于教师主导作用的发挥。为此在运用计算机辅助教学中要注意以下几点：

1.选择计算机辅助教学要考虑实效性

由于计算机辅助教学主要是通过屏幕上图像、录音中音响，将形、声、色三者结合进来，作用于幼儿的视听器官，但总不如直接观察那样，能将形、声、色味等多种刺激直接作用于幼儿的感官器官，可从不同角度更具体、生动、全面地感知事物。为此，选择计算机辅助教学要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎么用，如果人为物役，则不是我们的初衷。

2.制作计算机软件要讲究适用性

在设计教学软件时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，宜未雨先绸缪，设计的教学软件应成为“教材库”，设定若干方案，让教师能根据自己的掌握理解，幼儿的反馈信息，教学的实际进程随即选择，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。

3.要为教学活动服务

建构主义理论认为，学习是孩子主动、积极的认知过程，是学习者与外部环境的交互活动。因此，将计算机作为教学过程中帮助孩子积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。基于此，课件设计者不应将主要精力放在生动活泼的动画设计、制作上，而应着眼于激发孩子的学习兴趣，帮助孩子突破知识的重难点，提高课堂效率，实现教学的最优化。

4.开展计算机辅助教学要注重整体性

现代教学手段的应用并不是幼教改革的一个孤立的方面，在幼儿园中运用了计算机教学技术后，必将起到教学组织、管理、评价以及教师教学方法、教学思想等各个方面的变化。因此，必须从整体出发，将其有机结合。

总之，多媒体辅助教学走进幼儿园，走进孩子的心中，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一原则，让幼儿成为活动的主人变成了现实。

多媒体技术与教学活动的有机结合，是教学改革的一种新型教学手段。一改“一人讲大家听”、“一人演示大家看”、“少数幼儿为主，大家作陪衬”的现象，能做到精讲多练，学中玩，玩中学，教、学、玩三合一，手脑并用，使幼儿在师生互动教学、多种感官参与的过程中得到全面发展。我相信，只要我们共同为之去努力，去开发、去研究的话，幼儿教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。