利用多媒体资源优化物理课堂教学

多媒体作为一种现代化科技已在教学中得到广泛应用，大大地提高了教学质量、利用电教媒体手段可以让人、事、景、物跃然纸上，以声音、形状、色彩、动作直接作用于学生的感官，有利于调动学生的情感，激发学生的思维，提高学生的学习效率，在物理教学中优势突显。下面谈谈笔者在教学中利用电教媒体教学的心得体会。

1 利用电教媒体创设气氛激发兴趣

充分利用电教手段，创设一个激趣的氛围，可以引发学生的兴趣，激发他们的情感共鸣，使其积极主动地学习，获取新知。例如在上第一节入门时，利用多媒体丰富的画面，将神舟六号、太空授课等一一展现在现实面前。告诉学生古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”等神话幻想随着科学的发展，已经变成现实。

2 利用电教媒体再现情景增强实验效果

在教学过程中，利用电教媒体，巧用活动幻灯片直观再现教学情境，既能启发学生的思考，又能优化课堂的效果。如在讲授《浮力》时，利用课件以动画慢镜头的形式演示前后左右上下的压力压强。活泼的动画效果，直观的图像，收到很好的教学效果。在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。总之，多媒体以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性、生动性、实效性、先进性，并给课堂教学增添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。

3 利用电教媒体由静变动突破难点

教材内容丰富多彩，但有难易之分，对教材中的难点，靠简单的教学手段，难以引导学生突破。特别是一些由于受到仪器本身的限制，可视性差，无法用实验直接演示或演示效果差，借助多媒体可以解决这些难题，起到优化实验效果的目的。仿真实验室软件能把实验过程实验现象直观展示出来，教师可以有选择地应用仿真实验来弥补现实实验的不足，二者有机结合起来，以达到最佳效果。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二来某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如，在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，对于这样的课堂教学，还会有学生觉得枯燥么？

再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。

所以，多媒体应用于物理教学并不排斥传统的教育理念、实验教学模式，实际运用中应把二者辩证统一起来，最终实现多媒体技术与物理课程教学的科学整合，才能弥补传统教学的不足，实现教与学的多元化，才能提高学生的学习兴趣，从而降低物理学科的学习难度，提高课堂教学的效率。

4 加大课堂信息量开阔学生视野

传统物理教学，由于教材提供素材有限，黑板大小有限，无法让学生开阔视野获得更多更广的知识。现在利用多媒体教学加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面，尤其在复习课教学中更显示出其优点。将复习的内容按照知识点之间联系组织起来并配上典型例题，设置一定的动画播放，既节省了时间，又达到很好的效果

5结束语

在教学中充分发挥电教媒体的功能，可为学生提供千姿百态、音像交融、声情并茂的直观信息，从而激发学生乐学好学，有效地促进学生的思维发展，同时培养学生独立获取知识的能力，收到优化课堂的效果。

作者简介：

龚文政（1968.1～），男，职务：教务主任，职称：中学一级教师。