大学生主动学习的积极性培养探讨

摘 要：现如今，在各类高校普遍扩招的影响下，大学招生门槛降低，越来越多的学子得以圆了“大学梦”。但是，这种情况也导致了大学生整体素质的下降，学习氛围和学习效果大打折扣。学习积极性不足是影响大学生学习效果的一个重要因素，如何激发其学习兴趣，培养其主动学习的能力，加强其学风建设，已经成为了高校教师普遍关注的焦点问题。

关键词：大学生；主动学习；积极性培养

一、大学生学习过程中出现的问题及原因

目前，大学生在学习过程中容易出现以下问题，其中的原因也是有多方面的：①对专业的知识没有激发出应有的兴趣，学习态度不端正。原因有的是其在学习过程中，发现所学专业并不是自己心目中的理想专业。有的则是由于大学课程设置中所存在的局限性造成的。②学习方式的转变，造成的对于学习心理惰化。原因是经过了应试教育的“洗礼”，其之前的学习方式和方法并不适用，他们在更为宽松和自由的学习氛围下无法把握自己，在其中迷失了。③对自己的处境盲目乐观，不注重自身素质和能力的培养。原因是未来社会的竞争压力暂未形成，大学生在自己的小圈子自得其乐。他们往往是在脱离了原来紧张枯燥的学习环境之后，以一种放松自我的心态加入到娱乐性氛围浓厚的社团活动或娱乐中，有的大学生更是沉迷于网络与游戏之中不能自拔，久而久之逐渐丧失了主动学习的观念。④多数大学生自信心不足，对于未来的发展没有规划，心理迷茫。愿意是现在的大学生大多是独生子女，无论家庭条件富裕与否，家长都在他们在求学的过程中提供了比较优越的环境和物质条件。对于即将毕业的大学生，由于即将面临激烈的社会竞争，他们对未来的就业之路感到迷茫，找不到学习的动机和未来的出路。

二、主动学习能力培养的途径和方法

1.调整学习心态、制定学习计划

大学生应及时调整自己的学习心态，积极主动地去接受知识和文化。首先，培养学习的兴趣，是其中的关键点。对于所学习的知识，应当了解其真正内涵和外延。将所学尽量与生活实际相联系和应用，变枯燥无味为熟悉和亲切，这样不但自身得到知识的熏陶，还能浓厚其学习兴趣，变被动为主动学习。大学生应当认识到自己是在欢乐而有效率地学习，为自己能够实现价值而学，而不能仅仅把学习作为一种财富积累。因为远大的目标遥不可及就会使人产生疲倦和抵制情绪。所以，大学生在给自己制订远大学习目标的同时，还应该定出每个阶段的学习计划，这样在完成每一个学习计划的同时，就都能够收获一份阶段性成功的喜悦。在制定学习计划的时候可以预先确定的学习的内容、占用时间、采用方法、执行次序等。制定学习计划是学习目标顺利实施的有效手段，可以保证学习目标的高效完成。值得注意的是，在制定学习计划的时候不能把时间安排得太满，应当留有一定的机动时间，否则一旦遇到计划外的事情，就会造成学习计划无法顺利执行，造成学习心理上的挫败感，逐渐对主动学习失去信心。制定的计划要切实可行可以根据自己的具体情况量力而为之，同时学习目标不宜太小，导致学习状态懒散。学生可以用较为系统的方式和方法对自己的学习生活计划进行图表式的规划，使得学习计划就能够一目了然。同时，学生提前列好第二天的计划，补充当天没有完成的事项。有了学习计划表，学习的目的性更加明确。他们就会产生出适度的紧迫感，进而能清楚地知道接下来的事情要如何去做，不再有无所适从的感觉。

2.注重质疑和主动思考能力的培养

大学生在学习过程中，对教师讲授的知识要形成质疑和独立思考的能力。只有善于质疑，善于思考，才能真正把知识学到手。大学课堂的学习应该化被动为主动，不断发现新的知识点，找到新的解决途径。这样可以更加清晰地理清所学知识的脉络，对知识体系的构成有更深层次的理解。学生如果对于教师所传授的知识不能进行及时的质疑，往往就陷入被动理解的局面，学习程度难以深入。值得一提的是，思考和质疑不应当只是针对哪一门或几门课程，而是要将多门专业课乃至是日常生活之间进行拓展联系，做到有针对性的学习，防止将学习和生活孤立起来。同时，在主动学习的驱使下，更容易形成完整的知识体系，对学习中出现的遗漏能够起到弥补的作用。当学生将大学期间的知识像搭积木、建城堡一样逐渐积累起来的时候，对于知识的运用也能更加熟练和流畅，处理事务的时候才能举一反三、触类旁通。

3.形成学习团队

大学生在学习的过程中，积极主动地培养团队合作精神，为今后的就业做充足的准备。有效的学习团队，能够大幅度提升其中成员的综合素质水平，成员之间能够形成帮、传、带的良好氛围，并以积极的能量和方式传递给身边的人。团队一般由小规模的人群组成，是具有凝聚力、忠诚感和相互信赖感的讨论、研究团体。学习团队的成员之间一般具有共同的学习兴趣、学习目标和学习计划，可以跨越宿舍、班级甚至专业融合到一起，还能够存在于学校和各院系的社团之中。团队定期讨论课程的学习心得、学习过程中遇到的问题、对其在实践应用中的看法等；学习讨论的方式可以在教室、宿舍、图书馆，也可以通过组建网络、运用手机平台等形式讨论。讨论的主题可以根据自身的需求制定，可以是教师指定的作业，也可以在相互切磋和探讨中形成的更深层次的讨论。通过讨论，学生可以在整个学习过程中对知识体系进行深入的自我反思，进而加深理解，同时，团队合作精神和解决问题的能力也得到提升。学生在团队中所取得的成绩，以及在相互探讨和切磋中形成的自我认同感或是由他人形成的积极性评价，都能成为今后自主性学习的源源不断的推动力。

4.及时进行自我学习评估

主动学习的培养过程也是大学生自我调控、自我培养的过程，同时主动学习也是大学生自我认知逐渐深入的过程。所以，大学生主动学习时就应当建立一个完整的自我学习评估体系。自我学习评估体系应该与自己的学习规划相结合，以便客观地对自己的学习情况进行评估，评价的项目可以包括学习成绩、教师评定、作业完成情况、辅导员评语、学习团队成员内部评价、同学之间评价、自我评价等。通过详实和客观的自我学习评估，学生一方面可以及时反馈学习信息和诊断学习效果；另一方面可以激发学习潜能，不断对学习目标与方法进行合理性的调整。这样，学生就可以在学习之余在学习效果与学习计划制订目标之间寻找差距，找到自己在学习中的长处和不足，进而为今后的努力提供方向和条件。自我学习评估是学生培养主动学习兴趣、检验学习效果所不可或缺的关键环节，每个学生的自我学习评估都应该定期和客观地进行。

三、结语

高校对学生培养的一个重要目标就是大学生主动学习能力的培养。高校教师及有关的管理部门应当及时给与学生相应的指导，使其充分利用各方而有利的学习资源，积极培养自己主动学习的能力，进行自我管理、自我调控、自我培养，为将来的个人发展打好坚实的铺垫。

参考资料：

[1]付立菲；张阔. 大学生积极心理资本与学习倦怠状况的关系[J]. 中国健康心理学杂志，2010-11-15.

[2]许慧. 积极情绪对大学生学习韧性的影响[J].高等教育研究，2015-03-31.

作者简介：

张博慧，（1985.05～ ），女，唐山人，唐山师范学院，中文学士学位，唐山学院助教，主要研究方向：中文。