浅析高中音乐教育教学目标的设计

蔡吉

【摘要】教学目标是一节课的灵魂，只有确立了单一、清晰而又具有深度的教学目标，在教学过程中教师才能做到有的放矢，心中有数。自新课程改革以来，音乐、美术一类的学科得到了越来越多的重视，重新回归到了人们的视野之中，同时也从另一个方面来促进学生的全面发展。

【关键词】高中音乐 教学目标 设计

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0206-01

高中阶段，学生所要学习的科目种类繁多、课业负担繁重，相比较而言，音乐课堂能够为学生创建一种轻松愉快的课堂氛围，减轻学生的压力，让学生解放天性、释放自我、在音乐的海洋里自由自在地遨游。高中音乐课的设置并不在于要求学生掌握多么高超的音乐技巧，而是为学生带来美的享受。因此，在对教学目标设计时，教师需要多花费一番心思才行。那么，高中音乐教育中教学目标的设计该遵循怎样的原则呢？

一、教学目标层次分明

在进行音乐教学设计时，教师都会对教学效果做好预想，罗列多个教学目标。然而，在实际的教学过程中不难发现，在课堂有限的45分钟之内，想要逐个实现几乎是不可能的，抑或每个教学目标的实现都如蜻蜓点水一笔带过，依然只停留在表层，涉猎了一点而已，没有达到既定的效果。俗话说：“贪多嚼不烂”，与其罗列多个教学目标，不如学会忍痛割爱，将目光集中在一个最具有价值的教学目标上，在组织教学内容时，紧紧围绕这一教学目标展开，重难点清晰可见，层次分明，学生接受起来也更加容易。

例如，针对《音乐与人生》这一课，我设置的教学目标为：引导学生认识到音乐与人生的关系。高中阶段，学生已具备一定的鉴赏能力，并且如今信息资源异常丰富，诸如“音乐要素的基本内容和艺术作用”和“怎样鉴赏音乐”一类的教学目标，不应该再体现在如今的高中音乐课堂上，很多内容学生已经掌握或可以独立完成，就没有必要占用课堂时间。

二、教学目标清晰可见

如果没有一个足够清晰的教学目标来支撑一堂高中音乐课的话，那么学生感知到的是铺天盖地而来的杂乱无章的信息，没有条理、没有规律可循，达到的教学效果也是十分低下的，讲到最后也许教师都不知道自己在讲的是什么，早已偏离了最初的轨道。很多教师在上课时喜欢临场发挥，的确，在上课时有时脑海里会涌现出一些奇思妙想，但如果不能围绕既定的教学目标来展开，建议还是要忍痛割爱，如果教师设定的教学目标不够清晰或是实现度不高，可想而知学生接受到的会是什么样子。

例如，针对《人民音乐家-聂耳》这一课，我设置的教学目标为：在欣赏音乐作品的基础之上认识聂耳，了解这位革命音乐家的伟大贡献和人格魅力。这样一来，我所组织的教学内容其中包括：介绍聂耳生平、详细介绍音乐家聂耳及其作品、革命者的身份等等由浅到深，逻辑层次分明，完全服务于我所设置的教学目标，也让学生全方位、多角度地认识了聂耳这一伟大的音乐家、革命家，通过他的作品进一步感知他强大的人格魅力，在后续的学习中也是如此，如果想要了解一位音乐家，不能拘泥于片面的人物资料介绍和某一个作品，而应该把他放在一个整体中去观照。

三、教学目标要有深度

如今，信息资源异常丰富，很多时候，学生掌握的资料甚至比老师还要多，因此，在进行教学设计时，教师不能再用老眼光去看待学生，时代在进步，学生也在不断地发展和进步，对于一些通俗易懂的内容，完全可以交给学生自行处理，没有必要在课堂上浪费时间，但是，在此之前，教师务必要对学生的基础和领悟能力做到全面细致的了解，避免造成遗漏。只有教学目标具有足够的深度，才更符合学生的身心发展规律与新课改的要求，能够从真正意义上促进学生的个人发展。

例如，针对《高亢的西北腔》这一课，我设置的教学目标为：通过聆听、感受和了解西北民歌的主要体裁和艺术特色，从而培养和激发学生对中国传统文化和对家乡的热爱之情。因为课前了解到学生对这节课所要涉及到的内容知之甚少，并且不是十分感兴趣，因此我觉得更有必要重视起来。西北地区虽然比较偏远，但也是我国的一部分，同样拥有着悠久的历史和灿烂的文化，不妨借这一课，让学生弥补这一缺口，充分认识到西北文化的独特性和厚重，能够重新认识并且正视、充分尊重西北文化，激发学生的热爱之情和民族自豪感。

总而言之，教学目标就是一堂课的灵魂和基本框架，只有确立一条单一、清晰并且具有深度的教学目标，高中音乐课堂才不会形同虚设，而是从真正意义上促进学生的全面发展，打造具有价值的音乐课，带领学生在音乐的海洋里自由自在地遨游，带给学生美的享受和一场又一场的听觉盛宴，在快乐中学习和生活，在无形中促进学生的情商教育，培养正确而又健康的世界观、人生观和价值观，打造阳光乐观的积极心态，让学生爱上音乐，爱上音乐课，让音乐课成为学生展示自我、释放自我的小天地！endprint