问题学生的教育引导策略探讨

朱小龙

【摘要】教育教学旨在促进全体学生的全面发展，但是并非所有学生都是好学生、“乖”学生，现实中往往存在着一部分“问题学生”。问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。面对这部分学生，教师应该多加教育与引导，使其得以转化。为此，本文从问题学生的类型入手，对不同问题学生的教育与引导策略展开论述，以供参考。

【关键词】问题学生 教育引导 策略

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0178-02

引言

教育管理的难度不在于普通学生层面，而在于如何在常规管理的基础上，更好地教育与引导某些方面存在问题的学生，这些学生存在问题，势必要更多地得到关注与特殊引导，教师要给予他们足够的关注和特殊引导，才能促其有所提升，健康成长。

一、问题学生的类型

问题学生不仅仅是学习方面存在问题的学生，还包括纪律方面存在问题以及心理方面存在问题的学生。在此，我们根据学生存在问题的不同层面将其分为不同类型。

1.纪律问题生

学校和班级的规章制度是规范学生行为的一种强制性的力量，如果学生能够自觉遵守学校和课堂纪律，既有助于学校和班级的管理工作，也能使他们在课堂上高效地学习知识，而且对学生良好思想品质的培养也有帮助。但是，在各级学校、各个班级中都有纪律问题生，而且这类学生在问题生中所占的比例较大，这部分学生智力正常，个性突出、胆子较大，有的甚至非常聪明，但是他们自制力和自我约束力很差，缺乏纪律意识和良好的习惯，学习上自由散漫，经常在课堂上吵闹、大声喧哗，这些违反课堂纪律的行为不但扰乱了课堂秩序，还影响了其他学生，也会妨碍教学活动的顺利开展。

2.学习问题生

所谓学习问题生，就是指在学习过程中存在种种问题的学生。当然，学习问题生并非只有学习成绩差的学生，还包括学习能力差、学习兴趣低、学习基础薄弱的学生，他们由于种种原因，知识接受起来比较慢，缺乏学习的积极性，存在诸多知识漏洞，令教师感到十分棘手。

3.心理问题生

每个学生都有可能存在着或多或少的心理问题，有的学生自卑，有的学生自负，有的学生缺乏安全感……但并非有心理问题就是问题学生，我们不能将所有存在心理问题的学生都扣上“心理问题生”的帽子。这里所说的心理问题生，主要是指心理问题比较严重的学生。所谓心理问题严重，其评判标准是由于该心理问题，学生的学习、生活都面临着困难。比如，有的学生自卑，自卑到不敢与人交往的程度，这就是心理问题生，尤其需要加以重视，并给予及时、有效的教育和引导。

二、不同问题生的教育与引导策略

对待不同类型的问题生，教师应该从不同角度入手加以教育和引导。

1.纪律问题生教育与引导策略

纪律是营造良好学习氛围的保证，也是构建良好的校风和学风的保证，班级纪律关系到一个班级的精神风貌，而且关系到学校考核班级的荣誉，因此，引导和教育纪律问题学生，教师可以从班级纪律的制定入手，用规章制度、管理条例来帮助这类问题学生提高自我约束力，养成良好的学习习惯。首先，设定班级管理目标。教师应当结合班级的实际情况，与学生共同拟定一份班级计划，以构建良好的学风、班风为宗旨，设定合理的、恰当的班级发展目标，有了目标，就有了努力的方向，纪律问题学生也会在团结协作的氛围中自觉规范自己的言行。其次，师生共同制定课堂纪律。学生是学习的主人、课堂的主题，因此，教师应当让学生参与到班级班规的制定中来，在班级会议上与学生一起商定具体的课堂纪律和规则，这样，能够使学生体会到自己的主人翁地位，而且由于是学生自己制定的班规，他们会自觉遵守，纪律问题学生也容易接受由自己参与制定课堂规则。当然，对于学生提出的一些不合理、不科学的班级规则，教师要及时引导和纠正，通过良好的的班风、班纪来教育和引导纪律问题学生。

2.学习问题生教育与引导策略

对待学习问题生，教师需要加强辅导，针对不同问题来采取不同的对策。在进行教育引导时，教师可以从两个方面入手——夯实基础，加强辅导。

（1）夯实基础

学习问题生也就是我们常说的学困生，学困生无论是什么原因形成的，无论是哪方面存在问题，都可以归结为一个原因——学习基础薄弱。所以，对待学习问题生，教师就需要从夯实基础入手。比如，一名学生数学成绩从未及格，这说明该生数学基础薄弱，知识漏洞较多，要想对其进行转化，就必须要在基础方面入手，一点一点修补其知识漏洞，夯实其数学基础，稳中求进。

（2）加强辅导

对待学习问题生，不能像对待优等生一样“放心”，因为学习问题生在学习方面自觉性较差，加之基础薄弱，所以兴趣也会较薄弱。为此，教师需要对其加强辅导，利用课外时间来与学生进行沟通，了解学生的学习困难之处，帮助学生认识到应该努力的方向。在教师的辅导与关注之下，学生能够更有信心和勇气克服困难，实现自身的突破。

3.心理问题生教育与引导策略

可以说，存在心理问题的学生，多有着较坎坷、曲折的生活经历，有的学生家庭贫困，容易产生严重的自卑心理；有的学生缺乏父母关爱，容易出现严重缺乏安全感的心理；有的学生受过较大的挫折（比如家庭变故），容易出现极端心理……因此，教师面对这些学生，需要给予他们更多的关爱，让他们感受到温暖，感受到来自教师善意的帮助，从而在教师的教育与引导中逐渐树立自信心，找到安全感，平复不良心理，逐渐变得更加阳光、健康，充满正能量。比如笔者执教班级有一位学生由于父亲犯盗窃罪被捕，该学生受到了同学的嘲笑和欺辱，变得极度自卑，并展现出了一定的复仇心理。面对这一问题学生，教师没有放弃，而是经常照顾他，为他推荐好书，带他去理发，让这名学生感受到了教师的关爱，内心顽固逐渐被软化。后主动向笔者情愫。作为他忠实的倾诉对象，身为师长应认真倾听他内心的声音，帮助他分析，引导他勇敢面对，使他变得更加坚强、善良。

此外，教育者还应当认识到，对问题学生的心理分析及引导是一个漫长而复杂的过程，应当持之以恒，做好长期作战的准备，全心全意致力于学生的健康成长。

结语

有的学生是单类型问题学生（即存在一种问题），也有的学生是复杂型问题学生（即存在多种问题），教师在对其进行教育与引导的过程中，应该辨别问题学生的类别，发现其身上存在的问题，一针见血，对症下药，使学生逐渐改善身上的问题，得以转变。同时，教师还要寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，都能够用以培养问题学生自信心，使其更为健康、自信、快乐地成长。

参考文献：

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