浅议物理高效课堂“四部六环三思”教学模式的构建

关维斌

【摘要】“素质教育”的落实，高效课堂教学模式是行之有效的方法之一，它把课堂还给学生，学生是课堂的主人，学生是主体，教师是主导。我校物理组设计的“四部六环三思”教学模式，以人为本，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，让师生在公平、和谐的氛围中成长起来。

【关键词】四部 六环 三思 课堂 模式 构建

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0165-01

“人的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。”体验学习和发现学习给学习者留下的记忆最深刻、理解最透彻。拉尔夫·泰勒说：“学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”

课堂教学有六个环节

第一环节：目标认定。上课时，教师充分利用各种资源和方法，营造能激发学生强烈求知欲望的课堂情景，引领学生认定学习目标。教师或者学生解读学习目标，使学生积极主动的投入到学习中去。本环节大约2分钟。

第二环节：自主学习。学生根据学案中的问题，自主研读教材，将基本问题一一解决，同时将学习过程中不懂的问题记载下来，存在质疑的地方也标注下来，为合作探究做好充分准备。本环节大约需要5分钟。

第三环节：合作探究。学生带着自主学习过程存在的问题和质疑投入到小组内学习，通过小组交流讨论完成，小组讨论后仍有悬而未决的问题反馈给教师，教师给予指导和引导，教师深入到各小组了解学情，并给予恰当的指导和点拨，为下一环节做好筹划和充分的准备。学生充分交流讨论，“兵”教“兵”。这一环节最能挖掘学生的潜能，“A” “B”层学生能讲明白， “C”层学生能想明白、听明白，“讲明白”是最理想的水平。本环节大约需要10分钟。

第四环节：展示交流。这是一节课的精髓所在。学生合作交流基本上解决了问题后，就让小组进行展示，教师根据小组合作探究情况和问题反馈情况有针对性安排展示小组、补充小组、点评小组.在学生展示时会有资源的生成，也有过程状态的生成，同学们有补充、有质疑、有回答、有对抗……这样的课堂教师是很难预设的，这样的课堂才是丰富的、有效的，教师尽可能让学生自己解决自己的问题，倾听学生解决问题的过程、方法，在学生讲不明白、补充不完整时及时点拨或引导，特别要抓住生成性问题。学生在展示中会暴露出各种各样的问题，若学生争论不清楚，渴望老师给予评判时，老师就要及时讲解。高效课堂不是不让教师讲，而是教师要少讲，学生能讲清楚的一定让学生讲，老师要相信学生，利用学生，发展学生，培养学生的表达能力。学生展示完了，老师要及时鼓励、点评。特别是C层学生、胆小不敢发言的学生更要鼓励。根据展示学生ABC层和展示的对错给小组计分奖励。本环节大约需要15分钟。

第五环节：质检测评。根据学习目标设计少而精的质检题，在5分钟内让学生独立完成，教师当堂订正并由小组长及时反馈测评情况，教师由此对课堂的实效性做出较为客观的评估。本环节大约需要5分钟。

第六环节：总结点评：学生总结本节课收获的知识、解题方法、物理研究方法等等。学生评价本节课的学习效果，对教师提出合理的建议，教师对学生和小组给予评价，希望表现差的小组在以后的课堂中有更好的表现。本环节大约需要3分钟。

实验成效

五年的付出是值得的，课改的成效显著，“四部六环三思”教学法日渐成熟，教师教得越来越轻松，学生学得越来越愉快，教学成绩越来越明显。在“四部六环三思”物理课堂教学模式下，现在，本组的导学案现已整理成册，在使用两年过程中渐趋成熟，取得了良好的教学效果，得到市县教育部门的大力支持和省内外学校的认可，已经产生了良好的社会反响。

“四步六环三思”教学模式具有操作性和推广价值。“四步六环三思”教学模式具有很强的可操作性。师资水平高的、低的学校都能使用。“四步六环三思”教学模式尊重学生的认知规律和思维发展，是高效课堂较完整结构模式，教师教得舒心，学生学得开心，具有很强的可操作性。“四步六环三思”教学模式解放了教师，发展了学生，教师在和谐、民主的环境中共同成长，实现了教学相长，具有很好的实效性。 “四步六环三思”教学模式是顺应国内教育改革大趋势，有强大的理论支撑并得到广泛的验证，在教育手段、方法和评价机制多元化的今天，教育教学的发展会向更加自由，自主，合作，交流，民主，和谐，开放的方向发展。

参考文献：

[1]《素质教育与课堂教学改革》文喆著101页，北京师范大学出版集团，2012年版。

[2]拉尔夫·泰勒《课程与教学基本原理》第49—50页，人民教育出版社，1980年版。endprint