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初中音乐欣赏课型互动教学的策略探讨

2016-08-23靳晶

课程教育研究·下 2016年7期
关键词:互动教学初中音乐教学策略

靳晶

【摘要】互动教学主要指的是教师与学生双向互动形式教学,让教师与学生可以将教学目标贯彻落实,提升教学质量。人文教学中的重点内容就是音乐欣赏,是在初中阶段学生必修的一门课程。使用音乐欣赏课型互动教学可以帮助学生提升音乐素养,增加对于音乐欣赏的能力,本文将对于初中音乐欣赏课型互动教学中的不足进行分析,帮助学校加强音乐欣赏教育。

【关键词】初中音乐 欣赏课型 互动教学 教学策略

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0213-02

前言:在传统的音乐欣赏教学中,教师往往是课堂的主导者,学生仅仅是根据教师的意愿进行音乐欣赏课程学习,这种教学方式在一定程度上限制了学生的自我创新能力,导致音乐欣赏课程并没有达到预期效果。初中音乐欣赏课型互动教学是将学生作为教学的主体,在教学中对于学生的意见进行充分尊重,教师在教学中仅仅承担引领性角色。

一、创建情境状态,引领互动教学

从心理学角度上面分析,初中阶段的学生的好奇心较高,对于外界中的新鲜事物会较为关注。好奇心是初中阶段学生进行学习的主要动力,可以不断促进学生进行知识掌握。在我国教育改革中就明确提出,在教学过程中应该加强学生课程的好奇心。设计符合学生身心健康发展的教学内容,将教学内容更加充满生动性,增加学生对于课程的喜爱程度。初中阶段的音乐教师在进行教学设计中一定要将学生的心理发展程度进行掌握,进而设计出与实际生活相吻合的教学方案,在教学方案中可以将学生的好奇心进行利用,让学生可以在教师合理的引领下进行音乐欣赏课的教育。

教师在使用音乐欣赏课型互动教学中应该注意对于问题设计的难度,应该由浅到深的对于学生进行音乐欣赏引领,这样可以帮助学生对于音乐曲目进行深入性了解,将音乐曲目中的情感进行体会。本文对于初中音乐欣赏课程中的音乐曲目《飞来的花瓣》进行举例,教师在教学前就可对于学生进行引领,让学生对于校园的花瓣进行描述,进而对于不同种类花瓣进行描述,学生在进行积极发言后教师一定要对于学生的发言进行评价,在评价中使用的语言可以生动活泼一些。当学生对于教师的问题回答完毕后,教师可以使用多媒体技术将歌曲进行播放,学生在边听音乐的过程中也可以将花瓣飞舞进行想象。学生听完曲目后教师可以再次进行提问,让学生对于曲目中的思想感情进行描述,并让学生考虑使用何种方式才可以将这首曲目进行更好表现,对于学生进行合理性的引导,让学生可以积极的参加到音乐欣赏课程中,让学生可以对于音乐情感进行充分感受,养成良好的音乐素养[1]。

二、创建小组合作教学

初中阶段的学生身心都在快速的进行发展,喜欢与同龄人进行交流,对于同龄人的依赖性较强,利用这一特点将初中阶段的音乐欣赏课程进行小组性教学,让学生对于学习内容进行交流,将自身的意见进行表达并且同学在沟通中将想法进行统一。教师在学生进行讨论的过程中应该进行适当的引领,将学生在讨论中的错误进行改正,帮助学生间进行主动谈论。小组教学不仅可以帮助学生增强团队协调能力,也可以将学生要对于音乐课程的喜爱程度进行增加让学生更加具有团队意识。教师在小组教学中可以适当的为学生设定目标,让小组间存在一定的竞争性,让小组内的成员可以通过共同合作取得胜利,将知识点进行掌握[2]。

本文以音乐教学中最重要的一个曲目进行举例,将教师在教学中怎样小组教学进行介绍。教师在讲解《保卫黄河》中可以让学生自由的进行小组创建,并为同学们提供相对应的课题,在课题中可以设定一些问题,例如:《保卫黄河》曲目中主要采取何种形式进行表达?使用什么与乐器进行演奏?学生在小组进行讨论的过程中就可以将教师的问题进行解决。教师在教育中作为引领者,可以将曲目的创作背景及作者的经历进行介绍,增加学生对于曲目了解的程度,促进学生向更深层次进行讨论[3]。

三、将互动教学进行评价

在音乐教学中一定要关注对于教学的评价,这样可以帮助教师将教学中的问题进行发现并及时解决。在初中阶段的音乐欣赏课程中,教师的教育最终目标是对于学生音乐素养的培养,进而建立课程评价体系。教师在将教学任务进行完成后,就可以让学生对于教学进行评价,促进教师在对于教学内容设计上面的质量。在进行教学评价中,教师应该进行引领与鼓励,让学生将教学中的情感与音乐素养进行客观性评价[4]。

本文以教师进行完《手拉手》教学任务后,对于教学中的问题及成果评价。当学生在进行歌曲的演唱中学生可以进行相对应的评价。在学生演唱完毕后,教师进行合理性引导,让学生对于演唱过程中的问题进行评价,帮助学生将学习过程中的盲点进行清理,让教学中的重点与难点对于学生进行梳理,构建知识体系。学生在进行评价的过程中,是对于知识的再次理解,进行合理的评价可以增加学生间的交流,帮助学生将问题进行发现,进而提升学生的音乐素养[5]。

结论:根据本文所述,初中音乐欣赏课型互动教学策略是十分符合我国教育部门对于教育改革的规定,教师在整个教学中都是用互动教学,对于教学方案的设计更加符合学生的身心发展,对于学生的学习进行合理性引导,将学生作为教学中的主体,创建小组合作形式增加学生间的交流,当学生与教师将教学任务进行完成时,教师引领学生对于教学内容进行评价,将教学中存在的问题及时发现并解决。互动教学在初中阶段的音乐欣赏课程中进行使用,可以增加学生对于音乐课学习的兴趣,将学生的潜在能力进行发掘,培养学生具备更加优良的音乐素养。

参考文献:

[1]石蓓.初中音乐欣赏课型互动教学策略研究[J].北方音乐,2014,12:116.

[2]刘佳.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2015,05:92.

[3]王关寿.初中音乐欣赏课互动教学策略的研究[J].中学教学参考,2015,30:81.

[4]陈文萃.初中音乐欣赏课型互动教学策略的分析[J].西部素质教育,2015,04:71.

[5]梁雪.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[J].中华少年,2016,04:170.endprint

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