高中生习作

韩丽梅

【摘要】作文教学是中学语文教育的重要组成部分，对于学生而言，写作始于模仿，这是初学者的必由之路，由模仿再到创新，这是写作的发展规律。模仿是人的一种本能，符合人类客观认知规律。但模仿不等于抄袭，是对原作品理解与领会基础上的升华。模仿是创新的基础，而创新则是作文的最终目的。因此，高中作文教学不能仅仅局限于学生对已有文本的模仿，而是要教会学生写作创新的思路与方法，挖掘学生的创作才华，提高作文教学的效益。

【关键词】高中生 作文 模仿 创新

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0077-01

我国著名作家汪曾祺曾言：“一个作家形成自己的风格大体要经过三个阶段：一是摹仿，二是摆脱，三是自成一家。初学写作者，几乎无一例外，要经过模仿的阶段。”可见，模仿是提高作文水平的有效途径。模仿不是简单的复制，它是一种技能，在作文教学中，模仿也需要讲究方式方法，这样才能取文本之精华，习得文章之“神”与“形”，并最终实现作文创新的目的。因此，在实际的作文教学中，教师应指导学生有效模仿，由模仿进而实现自我创新，最终形成自己的创作风格。

一、关于文学模仿和文学创新

朱熹曾言：“模拟者，古人用功之法。读得韩文熟，便做韩文的文法；读得苏文熟，便做苏文的文法。”可见，作文模仿古已有之。作为中国古代诗歌的开端之作，《诗经》自问世以来便成为了后世文人骚客模仿的对象。《诗经》中所表现的“风雅”精神，直接影响了后世文人的创作，屈原《离骚》、汉乐府诗、建安诗人，以及其后的陈子昂、李白、杜甫、白居易、新乐府诸家等都直接或间接地继承了这种创作风格，并根据时代特点及自身的个性需求在继承模仿的基础上进行了文学创新，形成了丰富多彩、别具一格的文学新气象。此外，《诗经》中的赋比兴等创作手法也为后人所模仿，汉乐府民歌、古诗十九首等佳作，便明显是对比兴手法的继承。除却诗词，小说、散文、神话、戏剧等文学作品皆有模仿之先例。《三国演义》是在《三国志》及其他民间传说的基础上完成的，《西游记》取材于《大唐西域记》，《封神演义》的原型最早可追溯到南宋的《武王伐纣平话》，这些作品都是对前人作品在文学内容上的模仿。当然，除却内容模仿，创作手法、风格、思想主题、篇章结构等皆可成为模仿之对象。需要指出的是，文学模仿并不是完全的照搬照抄，在模仿前人作品的基础上，后来创造者往往会进行一定的创新。

二、文学模仿之“六仿”

高中作文教学不仅要教学生知识，更要教学生方法，使其做到学以致用。俗语道：“他山之石，可以攻玉。”对于学生而言，学习优秀作品，并模仿与借鉴之，是很有必要的。下面，笔者将就文学模仿的具体策略进行分析。

其一，仿语言。优美的语言、凝练的用语可有效增强作文的表达效果。写作教学时，教师可引导学生通过模仿语文教材上有特色的句子来提高学生的语言感受能力及表达能力。例如，鲁迅的《祝福》中，作者对祥林嫂的神态、语言、动作、肖像等都进行了细致描写，教师可引导学生认真研读这些文字，并仿照这种语言描写班上的某位同学，教师对此适当点评。这类模仿，不仅能引起学生写作的兴趣，还能提升学生的观察能力及想象力，是提高写作能力的有效方式。

其二，仿立意。好的文章必有精巧的构思及立意，教师应引导学生分析文本的立意，学习其巧妙之处。例如，学习了《桃花心木》、《白杨礼赞》，就可以指导学生采用借物喻人的手法写作，如写《菊之颂》、《草之歌》，等等。

其三，仿表现方法。文学作品的表现手法有很多种，主要的有想象、联想、象征、类比、烘托、对比、用典、抑扬等。语文教材中的每篇课文都有其篇章特色，例如，朱自清的《荷塘月色》采用了借景抒情的表现手法，鲁迅的《祝福》采用了倒叙手法，海明威的《老人与海》采用了象征手法……每一篇课文都可成为我们学习写作的“模子”，成为模仿的对象，教师应利用好这些优秀文章，指导学生把教材中学到的表现手法灵活地运用于平时的作文训练中去。

其四，仿体裁。文学作品具有多种体裁，教师应在教学中对各种体裁进行细致分析讲解，以使学生了解各文体的特点，灵活运用恰当的体裁创作出独具特色的作品。以高中语文教材为例，各单元都是按同一体裁的作品编排的，如有诗歌单元、小说单元、散文单元、戏曲单元等，教师可根据教材特点对学生进行文本体裁的模仿训练，提高其写作水平。

其五，仿题材及内容。模仿文章内容，就是模仿文章的选材，以训练学生的选材能力。如胡适的第一部剧本《终身大事》便受了“易卜生主义”的影响，从题材、主题到结构安排都明显模仿《玩偶之家》。因此，教师亦可选取教材中易于模仿的文本题材，指导学生进行模仿训练，提高写作技能。

其六，对文本整体模仿。所谓整体模仿，即从表现手法、表现风格、语言等多方面的全面模仿。文学史上最突出的整体模仿便是文人对民歌的模仿，如屈原的《离骚》，是对南方楚地民歌的吸收及借鉴，其采用南楚民歌的形式，语言多用当地方言，最明显是“兮”字的运用，极大地增强了诗歌的节奏和韵律感。可见，对文本的整体模仿也是提高学生写作水平的重要方式之一。

三、由模仿至创新的有效策略

模仿只是作文的第一步，要实现从模仿到创新的转变，需要给学生作文松绑，创造轻松愉悦的写作环境，让学生独立思考，大胆创新。

1.激活学生想象力。文学创作取材于生活，创作灵感也来源于生活的启迪。因此，教师应善于利用生活中的人和事来激活学生的想象力，以此提高学生的思维能力，使其创作出优秀作品。

2.文题应不拘一格。在作文教学中，教师应尽量放手让学生自拟题目，自由创作。即便是指定题目，也应注意选择与学生生活贴近的命题，以使学生有熟悉感，有话可写，引起学生情感共鸣。此外，文题的选取也应与学生的生活、学习、家庭及社会相关联，与其思想情感相适应，才能使学生真正实现“以我手写我心”，敞开心扉直抒胸臆，写出富有感情的优秀作文。

3.文体淡化和重组。在写作训练中，教师应淡化文体的限制，让学生根据自己的爱好和特长进行自由写作。学生自有差异，写作能力与水平也迥异，教师要善于发现学生的特点，因材施教，提供个性化的写作训练，激活学生的思维和情感，使学生充分运用所学作文技能，结合自身所长进行自主创作，这样才能挖掘出学生的潜能，实现作文的创新。

4.指导学生灵活运用思辨思维和逆向思维。思辨思维即以全面、发展的眼光看问题；逆向思维即求异思维、反向思维。教师应教会学生多角度、全方位地看问题、分析现象，鼓励学生大胆突破传统思维和观念，标新立异，积极探索，这样才能实现作文的真正创新。

作文从模仿至创新不能一蹴而就，需要师生共同努力。教师应对学生进行系统性的作文指导，鼓励学生从文章的立意、题材、构思、语言、手法等多方面进行创新，引导学生结合自身实际，表达真情实感，做到仿中有变、仿中出新，最终实现写作水平的有效提高。

参考文献：

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[2]王鹏.浅谈中学作文教学的仿写和创新[J].南昌教育学院学报，2013（10）.

[3]葛春荣.谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略[J].读与写杂志，2012（10）.

[4]徐伟红.积累 感悟 模仿 创新——作文有效教学探究[J].学周刊，2012（07）.