信息技术与高中历史教学有效整合的对策探讨

肖怀厚

【摘要】在信息时代下，信息技术与教学课程相整合已经成为当代教育的主要发展趋势。信息技术与教学课程的有效整合能够提高学生的创新精神和实践能力，从而使培养的人才更加适应时代的发展。本文将以信息技术与高中历史教学的有效整合为例，分析目前信息技术与高中历史教学整合存在的问题，并提出相应的解决对策，希望能够为高中历史教学的改革提供一些参考。

【关键词】信息技术 高中历史教学 有效整合 对策

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0064-01

信息技术与高中历史教学的有效整合是近几年来历史教学中主要研究的课题之一，信息技术的高效化、便捷化等优势为教学提供了一定的有利条件，这也使得更多的教师投入到对信息技术与教学课程整合的研究中。信息技术与历史课程的整合目前仍处于探索阶段，所以其在教学中还存在很多的问题有待解决，这也需要历史一线教师不断的吸取教训，总结经验，最后探索出信息技术与高中历史教学整合的有效路径。

一、信息技术与高中历史教学整合存在的问题

（一）多媒体的使用不合理

多媒体教学是信息技术发展的产物，目前多媒体在高中历史课堂的应用比较广泛，但是也存在很多不合理的地方。首先，教师利用多媒体制作课件时，没有理清教学内容，只是将课程内容简单的罗列，或者运用大量的图片来展示教学内容，这种方式虽然从课程形式上有所突破，但是对教学效果却没有太大的帮助，很多时候学生都是看完多媒体播放的资料后，仍然一头雾水，掌握的知识寥寥无几。其次，教师在制作课件时，过于追求内容的精彩性，而忽视了与教学内容融合，所以这种课件只能分散学生的注意力，而对教学没有太大帮助。最后，部分教师过于依赖多媒体，而忽视了板书，从而使学生难以区分难点和重点内容，而且多媒体演示的速度较快，学生没有太多的时间思考。

（二）线上学习的指导力度不足

线上学习是目前教育极力提倡的教学方式之一，在学校内，线上学习是指教师预先为学生设置问题，然后学生在多媒体网络机房中，自行利用互联网进行探究。但是很多教师在这个过程中，采用完全放任的方式，为学生布置完任务和问题后，就不再提供任何指导。同时线上学习还包括学生课后的自主探究学习，是指教师为学生安排课后的学习任务，学生通过网络自行探究，但是很多教师都忽视了为学生提供网页和网络交流平台，从而使学生在大量的网络信息中产生信息迷航现象。

（三）信息技术教学与历史教学脱轨

教师受应试教育的长期影响，信息技术的接受能力和信息素养相对较低，这些教师在授课时由于难以掌握和灵活应用信息技术，所以他们在教学的过程中很少应用信息技术手段[1]。

二、信息技术与历史教学整合的策略

（一）正确处理信息技术与高中历史课程的关系

现代的历史教师不仅需要能够将历史教材中的知识有效的传授给学生，还需要能够利用现代的科学技术丰富课堂教学内容，改善教学方式，转变传统的教学理念[2]。特别在信息时代下，历史教师必须要能够充分利用信息技术的优势，合理的将其整合到教学中，但是在整合的过程中需要注意合理性，不能过度依赖多媒体，还需要教师适当的板书，来帮助学生消化知识，比如在学习《夏、商、西周的政治制度》时，这种理论性非常强的知识，如果一味的使用多媒体播放，那么对于学生来说无异于走马观花，所以教师需要为学生板书出不同时期内的政治制度重点，难点，并为学生进行进一步的分析，帮助学生了解和记忆，这是多媒体无法做到的。所以高中历史教师在应用多媒体的过程中一定要注重合理性。

（二）提高信息技术在历史教学中的作用

信息技术在教学中的应用不仅能够丰富学科知识，同时还能够使学生对历史知识的学习不受时间和空间的限制。教师也要充分利用信息技术的优势，有效的提升历史教学的效率。比如，教师可以建立针对历史学科的论坛或者微信公共号，要求学生注册账号，参与到论坛或微信的交流群中。教师可以定期为学生提供关于历史学习内容的帖子，然后引导学生对问题发表自己的看法和意见，同时学生也可以自行发表自己对某一历史问题的见解，然后大家一起讨论。通过这样的方式能够使学生更积极的参与到历史知识的学习中，同时也能够促进师生和生生间的交流。此外，对于校内的线上学习，教师为学生布置任务后，需要为学生提供一个大概的方向，防止学生出现信息迷航的现象，而且要全程观察学生的学习状态，防止学生做与课堂教学无关的事情，并为遇到困难的学生提供及时的指导，从而提升学生线上学习的效率。

（三）提升教师的信息素养

教师的信息素养直接影响着信息技术与历史课堂教学的整合。针对目前历史课堂的教学情况，有必要提升教师的信息素养[3]。首先，学校的领导要重视信息技术在课堂的应用，并为信息技术与历史课堂的整合提供经费支持。同时学校可以建立相应的激励机制，使教师能够积极的参与到信息技术与学科整合的工作中。再次，高校要注重与发达地区学校的交流，通过教学经验的交流和学习，来不断提升教师的信息技术水平和信息素养。最后，定期为教师提供信息技术培训，提高教师对信息技术的认识，使教师能够在思想上接受信息技术，从而能够更好的应用信息技术，使信息技术能够与历史教学更好的融合。

三、结语

综上所述，信息技术的发展对教学的改革提供了有利的条件，历史学科教学也不例外，通过信息技术与高中历史教学的整合，能够提升学生的综合能力，丰富学生的知识，改善教学方式。但是由于应用的时间尚短，所以还需要进一步的调整，这就要求一线的高中历史教师要不断的积累教学经验，通过不断的学习和交流提升自身的信息素养，为信息技术与高中历史教学的整合奠定基础。

参考文献：

[1]秦贺男.浅谈多媒体信息技术在高中历史教学中的应用[J].快乐阅读：下旬刊，2012（1）：42-42.

[2]朱根林.信息技术与高中历史教学有效整合的原则及要求[J].中国信息技术教育，2011（15）：79-80.

[3]谢蕾，蔡玉香.浅谈高中历史教学与信息技术的整合[J].新课程学习·下旬，2015（2）：133-133.