新课改背景下初中语文教学中的突出问题透视

徐彩彦

【摘要】在新课改背景下，初中语文教学不仅要传授学生基本的语文知识，还要注重学生人文素质和德育素质的培养，增强学生在语文课堂上的主体意识，让学生积极开展主动性学习。针对当前初中语文教学中存在的个性差异明显、教学管理混乱、实践性教学缺失等方面的问题，初中语文教师要积极转变传统教学理念，进一步优化初中语文的教学目标、教学内容、教学方法和评价策略，以实现初中语文教学质量的不断提升。

【关键词】初中语文 语文教学 新课改

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0160-02

目前的初中学生，基本都是21世纪的新生儿，个性化素质比较明显，而且很多学生都是独生子女，但是由于受应试教育的影响，接受的小学语文教育多是识字教育和智力教育，家长和教师对于语文德育教育则是相对忽视，很多学生在进入初中后，不仅没有养成良好的语文学习习惯，常常缺失积极的学习态度和学习情感，甚至还缺乏语文学习的基本兴趣，对语文课常常抱有抵触情绪，这就要求初中语文教师要善于总结在教学实践中遇到的突出问题，及时调整教学思路并采取更有针对的教学对策。

一、新课改背景下初中语文教学中面临的突出问题

1.未能充分满足学生的个性化学习需求

目前，大多数初中语文教师一直沿用传统标准化、统一化的语文课教学形式，即教学目标、授课内容、评价标准都是统一的，但是语文课堂上学生的语文基础、学习习惯、学习偏好等却存在着较大差异，统一化的语文课教学显然无法满足学生多样化的语文学习需求，甚至会影响到不同层次学生的语文学习兴趣和学习热情。如在语文阅读方面，学生与学生之间的阅读偏好是存在较大差异的，如果教师统一化的安排阅读任务或分配阅读素材，那容易导致部分学生的抵触情绪，这无疑给初中语文的常规教育带来了很大的挑战。

2.语文教学管理过于封闭

在当前的初中语文课教学中，由于受传统教育思维的影响，语文教学对教材和教室的依赖性比较大，多数语文老师会要求学生在课堂上“正襟危坐”，被动的、机械性的接受教师灌输的知识，学生能够获得的教学反馈、教学互动的空间非常小，而语文教师对教学管理与引导所起到的效果也相对有限。同时，语文教师的教学管理，主要是着眼于个人教学过程是否顺利，却很少会关注学生对语文知识的消化过程和消化程度，对于学生在语文课上的学习态度、学习情感、学习习惯等信息的搜集与整理相对不足，所以无法针对学生的学习需求实现语文教学方案的不断优化。

3.实践教育和德育教育相对缺失

在目前的初中语文教学中，对语文教材内的教学是最重要的，也是教师教学评价与考核的重中之重，很多教师因此而忽略了实践教育和德育教育的重要性，所以制定的语文教学方案过分强调智力教育。关于学生知识应用能力、语言思维能力、人文素质的考核却相对缺失，这对学生语文综合素质的培养是相对不利的。

三、基于新课改背景下初中语文教学问题的对策研究

1.充分了解学情，满足学生个性化学习需求

基于新课改的教育要求，初中语文教师必须对语文教育中存在的突出问题给予更高的重视，对学生的个性化学习需求进行认真的调查和分析，使语文教学可以更好的服务于学生语文素养的培养。初中语文教师在制定语文教学方案时，一定要充分顾及到每个学生的个性化差异和不同的学习需求，要做到充分了解学习，增强语文教学的针对性，确保学生在语文课堂上的主体地位，这样更能缩小教师与学生之间的心理距离，调动学生在语文课堂上的积极性、主动性。同时，语文教师要打破过去单一化、统一化的教学形式，避免因学生的个性差异而产生语文学习上的不适，保证学生在语文课堂上学习的愉悦感。例如，在初中语文的阅读教学中，初中生的阅读习惯、阅读偏好存在较大差异，课外阅读的兴趣点也会存在很大的不同，有的学生喜欢阅读散文，有的学生喜欢阅读小数，还有的学生喜欢阅读人物传记，所以语文教师只有结合学情，制定多元化的阅读教学方案和教学素材，才能更好的培养学生的阅读能力。

2.优化语文教学过程，增强语文教学的开放性

为了有效提高初中语文教学质量，基于阳光语文视角的初中语文教学，不仅要求语文教师创新“教法”，还要求学生创新“学法”，实现语文教与学之间的辩证统一，激发学生的语文学习潜能。对此，初中语文教师要大胆革新传统教学形式，多增加一些开放性和集体性的教学项目，这样一方面可以更好的培养学生的语文学习热情，让学生根据自己的兴趣选择学习内容和学习方式，增强学生在语文课堂上自主性和愉悦感；另一方面可以让学生在相互借鉴与相互合作中实现共同进步与提高。例如，在初中语文写作教学中，对于写作要求、写作方向教师不能界定的太死，否则可能会因此而抹杀学生的个性和创造力，而对于像“生活需要——”、“——也是一种美”等开放性的写作题目，可以让学生更好的结合个人生活经历和生活经验，利用自己所学生知识和掌握的写作技能进行自由的发挥，让学生更好的展现自己身上的“闪光点”，然后将一些优秀的写作成果拿到课堂上同其他同学进行分享，在相互合作中实现全面进步。

3.优化语文教学内容，丰富语文教育功能

首先，在语文教学内容的安排上，除了要进行语文课本内容的教学安排外，还应当根据学生的学习需求，设置多样化的、拓展类的教学内容，实现教材教学与社会实践之间的有效联系，如生活类教学素材的导入，就可以更好的培养学生“学以致用”的意识和能力。其次，初中语文教师要善于对语文教学内容进行优化和整理，尽量让教学内容趣味化、娱乐化，增强初中语文课程对大学生的吸引力，丰富大学生在语文课堂上的学习体验和快乐体验，逐渐养成良好的语文健身习惯，在课外时间也可以积极、主动的参与到语文活动中来。如在《塞文失马》的语文教学中，如果语文教师能够结合寓言故事制作一个FLASH动画在课堂上进行播放，显然会单纯进行语言描述更有感染力，缓解单一教学模式下的枯燥与乏味，起到活跃课堂氛围的良好效果。再次，语文教师要有是的对语文课的教育功能进行拓展，如《背影》、《我的母亲》等课文，其实都是培养学生德育素质和人文素质的有效载体，语文教师要把握住实施素质教育的有利契机。

4.创新教学评价机制，激发学生学习潜能

教学评价作为语文教育的一项重要手段，其目的是为提高学生语文学习的积极性，增长学生的知识量，促进学生综合素质的协调发展。在新课改背景下，初中语文教师必须创新原先的教学评价机制，注重终结性评价与形成性评价的结合。如在对学生的语文评价标准进行设定时，学生的语文成绩应至少由语文达标成绩和平时成绩两部分组成，重视对学生课堂表现、语文态度、学习情感等指标的考核，引导学生及时端正语文学习态度，养成良好的语文学习习惯，这样的考核结合将会更加的科学和全面，更能激发学生的学习潜能。

四、结语

总之，在新课改背景下，传统语文教学中的弊端和问题开始逐渐暴露出来，这就需要初中语文教师转变教学理念，要加强对当前语文教学中存在突出问题的研究和分析，制定更加科学、合理的语文教学方案，优化语文教学环境，充分保证学生在语文课堂上的主体地位，加强教师“教”与学生“学”之间的联系，进而促进初中语文教学质量的不断提高。

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