翻转课堂在语文教学中的应用初探

吴红波

【摘要】在新课标和教学改革的大环境下，传统的教育模式已经无法满足学生的学习需求，教师在摸索中开始尝试新的教学方式，随着信息化的不断增强，翻转课堂这种教学模式映入眼帘，也逐渐在初中语文的教学中开始流行起来。随着翻转课堂教学模式的实施，需要我们认识的问题也随之浮现，翻转课堂的教学模式究竟翻转了什么，给我们传统的教学模式又带来了哪些冲击，还有它在实践教学中的应用如何，这些都是需要我们探讨研究。

【关键词】翻转课堂 教学实践 语文 微课

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0039-01

一、翻转课堂的概念介绍

翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，开始时只是为了方便美国科罗拉多州落基山的山区镇学校的学生完成基础学习。随着这种教学模式的不断应用，改变了他们原本的教学模式，使得全世界开始关注这种区别于传统教学的新型教学模式。2011年美国可汗学院的快速发展和大型开放式网络课程MOOC（Massive Open Online Courses）的发展，把翻转课堂逐渐带入了中国的教育模式中。

翻转课堂顾名思义就是指在原本“先教后学”的教学模式上进行翻转，老师制作教学微课，学生可以选择在家或是课外的任何时间来观看学习，课堂上老师针对学生在自主学习中遇到的困难进行答疑解惑，面对面交流合作完成作业，使原本以老师教学为主的课堂转变为老师只充当学生的“助教”，这种教学模式打破了传统教学的规则，使得学生开始主导课堂。

二、翻转课堂模式在语文教学中的应用

（一）课前自主探究学习

学生的课前自主学习是指学生在预习新课时在家里自觉学习教师制作的导学微课，了解新课的学习目标，掌握学习的重点，能解决百分之八十的基础知识，并在学习过程中能提出自己的疑问，自觉地做好课前准备。因此，教师制作的导学微课是学生课前自主学习的关键，导学微课的好坏直接关系到学生自主学习的效果。教师在制作导学微课时要根据学生的学情确立学习目标，设计学习方法、学习内容和学习环节，这样就能使学生的学习活动有目标、有方向。学生观看导学微课的时候，要让学生能够循序渐进的掌握知识要点，在微课学习结束后能有配套的习题让学生完成知识检测，以便教师及时掌握学生的学习状况。值得注意的是教师在制作导学微课时问题的设计是导学的核心，因为问题是教师导的基本思想和策略的体现，也是学生学的过程体现，它在导学中既起着引导作用，又负有启发功能。因此问题的设计要有层次和梯度，要使学生认识到，要解决老师的问题，不看书不行，不思考不行，这样在教师的主导之下，学生才能进行有效的自主学习，才能让学生体验到成功的快乐，提高学生学习的自信心。

（二）课堂小组合作学习

课堂的合作学习主要依靠学习小组，学习小组的人数不宜超过6人，在分组时教师要考虑小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等因素，使小组成员能互相搭配，努力做到优势互补，并在小组中选出品学兼优、有领导组织才能的同学担任组长。学生之间合作学习的主持者是小组组长，组长先负责回顾课前预习中的知识点解说，掌握小组成员在课前预习中出现的问题和情况，然后在小组内进行讨论分析。小组活动时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解各个小组合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难问题等，同时在解决问题的思路方面给予学生恰当的指导。对于学有困难的学生，教师要进行个别辅导。讨论结束之后，每个小组要把自己小组讨论的成果在课堂上进行展示。在这样民主、和谐、平等的教学情境中，学生畅所欲言，营造了一种有争论、有竞争、有生机的课堂气氛，提高了学生创造思维的能力。在小组合作的课堂教学中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，使学生感受到学习是一种愉快的事情，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

（三）多方及时评价反馈

翻转课堂的评价其实贯穿整堂课的学习中，预习的检测、小组间的合作、任务的完成、学习成果的展示，和课堂检测都要进行实时的评价，以激励学生学习的积极性。翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同，在这种教学模式下，不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、个人评价和小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合，让评价真正起到了反馈矫正和激励的作用。教师则可以根据这些反馈的评价结果及时发现自己在教学中存在的问题，调整下一步的教学计划和，完善教学内容，在下一个导学微课的制作时更能符合学生的学情，真正做到因材施教。而学生作为评价的主体，更加有权对于自己的学习情况进行评价，发现自己在学习过程中的薄弱之处，以便及时调整自己的学习方法和学习态度，为新的学习奠定良好的基础，让学生亲历评价的过程，本身是一次反思、觉悟和提升的过程，也是一次自我教育的过程。引入多方的评价机制，不仅提高了学生学习的积极性，而且对于小组学习活动的开展有明显的增效作用。

三、翻转课堂对于语文教学的意义

翻转课堂对于语文的教学不仅仅是教学模式的转变，更是教学习惯和教学观念的转变，这种教学模式将学习的决定权交给了学生，使得学生获得的知识更加具备针对性，给予学生更多个性的支持。翻转课堂的出现也顺应了新课程和教育改革的潮流，更加契合了网络时代的要求，翻转课堂对于学习的积极影响是我们能够看到的，它的创新的学习方式和教学模式都是对于传统教学方式的颠覆，对提高语文教学质量是有积极意义的。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013

[3]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（03）

[4]蒋少鸿.初中语文翻转课堂教学模式的初探与思考[J].作文成功之路：高考冲刺（上），2015（03）