论营造活跃的英语课堂气氛的价值以及实施方法

伏俸瑶

【摘要】活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣，提高教学质量，培养学生能力的前提和关键。然而因某些原因，课堂气氛并不活跃，如教师占用了课堂的大部分时间，学生被动式的学习。这样便无法激发学生学习的兴趣，导致课堂气氛很沉闷，不利于老师与学生的相互沟通，更不利于教学质量的提高。因此，利用活跃课堂气氛的有利因素，改变传统的教学方式，充分发挥学生的主体性，让学生积极参与课堂教学保持学生学习英语的兴趣，营造活跃的课堂气氛势在必行。

【关键词】课堂气氛 英语教学 活跃性 质量

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0076-02

一、引言

良好的课堂气氛是成功课堂的一半。在传统教学中，学生通常听老师讲，以老师为中心，学生很难张嘴，老师不能达到教学目标，学生也不知道他们学的是什么，因此课堂气氛非常单调。不能引起学生对英语的学习兴趣。所以很多教师发现有必要建立一个活跃的英语课堂。首先，可以激活课堂气氛，激发学生学英语的兴趣。其次，可以提高学生的学习能力。

二、简要介绍活跃的英语课堂

现代教育心理学告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，精神环境就是指课堂气氛。

积极的课堂气氛主要表现为：师生有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。总之，积极的课堂气氛，其主要标志是宽与严、热与冷、张与弛的有机统一。

三、建立一个活跃的英语课堂的作用

1.提高学生的学习兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。首先我们应该激发学生学习英语的兴趣。语言是交流的工具，英语教学要求学生参加英语实践，语言交际是在一定的环境或场景中进行。因此课堂教学必须是活泼好动的，接近生活场景的。

2.提高学生的学习能力

一个活跃的英语课堂要让所有学生参与其中，从被动学习到主动。学生不仅是观众，他们可以扮演他们自己的角色，配合并参与到老师的教学，师生之间的交流会变得活跃。

3.提高教学质量

建立活跃的英语课堂可以提高教学质量。在课堂上，从学生的反应上，老师可以知道学生是否喜欢某种教学方法，可以知道他们是否已经接受并掌握老师所讲的知识。根据学生的情况，老师可以改变自己教学方法，找到更好的方法以达到良好的教学质量。

四、缺乏活力的课堂的原因

苏联著名教育家赞科夫曾经说过：“教育一旦触及学生的情绪和意志，触及学生心理的需要，这种教育就会变得高度有效。”在课堂上，如果以教师为中心，大多数学生都羞于开口，对英语缺乏兴趣，作为一种语言，英语本身是抽象和枯燥的。学生会觉得很困难，对英语有一种距离感。

五、建立一个活跃的英语课堂的方法

1.建立和谐的师生关系

爱是人的基本需求，只有老师爱他们的学生，学生们才会信任老师并且愿意和老师分享自己的情绪，消除心理上的障碍，接近老师，相信老师和接受教师的教学。

2.激发学习兴趣

著名的美国学者罗伯特·布莱尔曾说：如果英语学习者可以沉浸在连续的丰富多彩的学习环境中，那就可以很快的理解接受语言的内容，它可能达到最有效的学习效果。所以教师要注意培养学生的英语思维。教师在英语课堂教学中可利用儿童的好奇心，创设情景，进行趣味娱乐性教学，激发学生的求知欲。还可充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极性。教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。

3.课堂上的英语游戏

课前几分钟的导课是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不仅能够调节气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。在课堂上进行英语游戏，围绕一个明确的教学目标，遵循学生的实际水平，决定游戏的形式和难度，提供机会让学生展示自己，使他们对英语产生兴趣。也可以组织各种形式的竞争，还可以准备奖品表扬和鼓励他们。让所有的学生认真的参与到课堂中。

六、结论

建立活跃的英语课堂氛围需要师生的共同努力，课堂生动有趣，学生才能积极参与其中。作为教师，我们应该认识到，所有的学生都有权利接受老师所传授的知识，也有权利展示自己和获得知识。教学不仅仅是知识的进步，不仅仅是要得到一个高分。我们应改变传统的教学方法，找到一个合适的和有效的方式来建立一个活跃的英语课堂。只有这样，我们才能唤起学生对英语的学习兴趣，同时提高教学质量。

参考文献：

[1] Arends， Jack. Learning to Teach [M]. McGraw： Hill College ， 1988.

[2] Brown， H. D. Principles of Language Learning and Teaching（3rd ed.） [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.

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