小学高效课堂阅读教学策略研究

张东梅

【摘要】语文作为每个中国人都必须学会的科目，它的重要性自然不必多说。同时，它也是一门内涵丰富而且相当有趣的学科，语文不像数学那么枯燥无聊，不像英语那么难以理解，它既有工具性，又具有人文性。但是传统的教学方式只注重了语文的工具性，只是机械的将知识灌输给学生，没有让学生感受到语文的魅力。而现代新课标要求教学要能体现学科工具性和人文性的完美结合，要让语文学习从阅读做起，本文就小学语文教学中如何通过高效阅读来提高教学质量进行分析，希望能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】语文 课堂阅读 提高 效率

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0071-02

一、小学生语文课堂阅读的特点

1.学生在课堂上的主动性不强

在如今应试教育的大环境下，许多学生对于学习的主动能力相较以前，有很大的退步，学生把学习自然而然的变成了一种对抗考试的无奈之举，而没有清楚的意识到语文学习本身对一个人的重要作用。在语文课堂中，大部分学生都是在被迫接受学习内容，导致学生没有意识到自己参与课堂、融入课堂的重要性，这不光会对学生的成绩提高没有丝毫帮助，而且会对学生的身心发展造成很大的影响。

2.学生的阅读面不够广阔

由于一些客观条件的影响，现在学生的阅读面变得有些狭窄，因为很多家长都认为语文学习不去如一些理科学习，比如数学等重要，他们认为这些理科课程能够更好的锻炼学生的思维能力，对于学生未来的发展有更为重要的影响，所以他们会干预学生对于语文方面的一些阅读，其实不然，有调查显示，同一层次学习能力的学生，在接受文学课外阅读与不接受课外阅读的学生相比较，在未来的发展差距是很明显的，在小学时期，能够保持良好阅读习惯的学生，在进入初中、高中和大学以后，在对待同一件事方面，情商更高，思维也更加活跃，对于新鲜事物的接受能力也更强。但是当前教育的大环境下，不分家长和教师只认为理科方面的学习对孩子学习成绩的提高更明显，所以会限制孩子们的课外阅读，导致学生的阅读量较小，阅读面也不够广阔。

3.教师机械的传授知识

在现在的小学语文教学中，大部分教师还是把学生当作小孩子来看待，教学中没有考虑到学生在课堂上的主体地位，教学以传授为主，缺少与学生之间的交流对话，在解决课堂上出现的一些问题时，没有考虑学生的感受，只是一味的在讲台上进行讲解，没有通过对学生提问等方式来了解学生，机械的向学生灌输着知识，而且在教学内容上重技能轻策略，对于阅读的方法和策略在教学中很少有体现。

二、如何提高小学语文课堂阅读效率

1.培养学生阅读的主动性

在教学课堂中，要培养学生阅读的积极主动性，要贯彻新课标“以人为本”的教学理念，让学生自己作为课堂的主体，培养他们的参与课堂的意识，孔子曾经说过“知之者不如好知者，好知者不去乐知者”，这充分表明了兴趣对一个人的重要性。只有学生对阅读提起了兴趣，他才会慢慢的喜欢上阅读，然后，才会把阅读当作一件有意义的事去实践、去完成。另外，教师要给学生充分的自由发挥的空间和条件，学生在课堂上对老师所教的东西有疑问时都可以自由举手进行提问，学生在遇到问题时，可以通过分组讨论、互相合作的方式来解决问题。这样才会激发出学生主观上参与课堂，融入课堂的意识，为学生自主探究能力的提高打下基础。

2.阅读要抓住文章的特点

对于学生课堂阅读的教学，教师要能根据文章的不同特点来知道学生用不同的阅读方式来进行，一些教师在阅读教学中，只单纯认为学生只要能把文章读熟了，读会了就可以，其实不然，不同类型的文章的阅读方式是不同的，首先，阅读的方式分为很多种，比如默读、朗读、朗诵、泛读、精读等等，阅读有方法，但是没有固定的方法，要根据文章内容和文章文体的不同，来选择适合的阅读方法。

3.加大学生的课外阅读量

要想提高学生课堂阅读效率，加大学生的课外阅读量是必不可少的一种方法，而这样做目的主要有两个，其一，可以很好的培养他们的阅读兴趣，让学生在课外读一些他们感兴趣的图书，能够加强他们对于阅读这件事情的热情，有效提高阅读效率，其二，课外阅读可以增加学生的知识面，让他们能够学到更多的知识，而且，因为不同知识都不是孤立存在的，它们之间都存在着一定的联系，多进行课外阅读，可以让学生把不同知识融会贯通起来，无形中加深了他们对所学到的知识的理解和掌握，对于他们的未来发展有着很强的积极作用。

4.尊重学生之间的差异

尊重学生个体之间的差异，用发展和欣赏的眼光来看待他们之间的这种差异，在实际教学中，要根据每个学生学习能力的不同来为他们制定不同的学习目标和任务，因材施教，把不同学生的不同特点发挥出来，在一些不同的语文阅读项目中，可以让不同性格类型的学生去找到适合自己的位置，比如一些性格活泼的学生，就让他们在演讲、朗诵环节大展所长，一些性格比较内向的学生就让他们在阅读欣赏谈感受等项目上大显身手。不同教学方式的最终目的都是为了培养学生的自信心，塑造他们的创造性人格。

2.不同文体的文章阅读方式不同

教师在引导学生进行阅读时要关注文章的文体有何不同，因为不同文体的文章的阅读方式是不同的，比如叙事类文体，就是以叙事为主，阅读中要把握事件的经过，体验和感受主人公的思想情感，而说明文作为一种实用文体，重在了解说明的方法，另外比如诗歌类文体，就要在阅读中把握文章的诗情画意，在朗诵中升华情感。在对待不同文体的文章时，要注意把握阅读的方式和侧重点，好的方法是成功的一半，加强对阅读策略的研究，是提高课堂阅读质量的关键措施。

三、小结

阅读对于语文课堂的教学有着很强的积极作用，它是一种学习的方法，当前小学语文课堂上学生的阅读存在着很大的问题，本文就小学生课堂阅读的特点以及如何提高他们的阅读效率进行了简单的分析和探讨，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能给同行和社会热心人士带来一些帮助。

参考文献：

[1]黄乃佳.阅读教学文体意识培养的再探究[J].学术期刊《中国校外教育》，2012年3期.

[2]龚建敏.阅读教学中不同文体的指导[J].学术期刊《语文教学与研究（教师版）》，2007年7期.

[3]朱侠.小学语文阅读教学的研究[J].学术期刊《软件（教育现代化）（电子版）》，2013年6期.