高职院校基于校内创业团队的跨专业人才培养模式探究

潘潁��

摘要：针对目前我国就业形势严峻，国家鼓励大学生创新创业，高职院校大力开展大学生创业教育的情况，本文结合广西经贸职业技术学院的做法，提出一种基于校内跨专业的创业教育的模式。实践证明，这种创业教育的人才培养模式使高职院校学生创业团队更具竞争力，更适应市场的需求。

关键词：创业团队；跨专业；人才培养；创业项目

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0101-02收稿日期：2016-04-19

课题项目：广西教育厅2015年度广西职业教育教学改革立项项目课题“‘慕课环境下基于岗位需求的WebQuest自适应教学系统设计与研究 ——以数据库课程为例”。

作者简介：潘潁（1980—），女，瑶族，广西南宁人，广西经贸职业技术学院信息工程系讲师，硕士，研究方向：数据库技术、软件技术、物联网技术。

一、高职创业教育的现状

1创业项目没有真正融入市场

大学生“挑战杯”如今已成为很多学校展示创业教育成果的舞台之一，然而不少大学生参加创业比赛仅仅是出于“比赛”的目的，创业项目往往没有经过市场调研，没有真正融入市场，这一点在高职院校中反映尤为突出。

另外，学校提供的创业教育很大程度上也只是“纸上谈兵”，学校没有创业机制，教师没有创业经验，使得大学生的创业教育如“隔靴搔痒”，无法真正解决大学生创业的问题。

2创业教育仅局限于本专业

目前，很多院校都尝试开展创业教育，普遍的做法是将课程设置与创业融合，让学生一边学习一边创业，用创业项目的成果考核学生学习的效果。

这种做法有很大的局限性，由于项目真实运营过程中涉及的知识和技能往往是一个专业不能完全体现的，如果创业教育仅限于同一专业内，那么该项目在实际运营中必然会遇到短板，而这一短板有可能成为该创业项目最终不能成功的重要因素。

3绝大多数创业教育还是以传统模式为主，与专业技能脱节

目前高职院校的创业教育，还普遍以传统的手段为主，即教育活动基本上还停留在创业计划大赛和团队创业过程的扶植上，教学内容局限在对政策解读和社会现状的分析上，缺乏详尽的理论基础和教学理念，更缺乏对学生在创业意愿、创业技能等方面的培养，缺乏有效的评估和监督。

二、高职创业教育应着重培养学生的基本素质

1团队协作精神和竞争意识的培养

随着市场规则的日益规范和市场竞争的日益激烈，创业项目只有通过团队协作才能完成好，因为现在的市场竞争是团队协作能力的综合竞争。因此，高职创业教育既要培养学生团队协作，又要培养学生在大环境下的竞争意识，二者缺一不可，是高职创业教育的重要内容。

2“三创”精神和营销思维的养成

当今社会要求大学毕业生应具有创造、创新、创业的“三创”精神，而“三创”精神的培养必须与高等教育的实际相结合，提倡学生“做中学、学中做”，使职业院校成为学生创新创业的孵化器，提高学生毕业后创业的竞争力。

过往的高职学生创业，普遍体现出来的缺点之一，是营销思维的缺乏。所谓的营销思维是指员工针对日常工作中所面临的问题，能够站在营销人员的角度、从营销视角出发，运用营销理论、知识分析问题并能提出有效的解决方案的思维模式。其核心要求是员工能否将所发现的问题及所见到的现象，迅速转化为营销问题和营销现象，并加以营销处置。这种思维不是简单通过课堂学习就能形成的，是学习者在实践过程中通过经验总结等手段慢慢培养的，因此高职创业教育应加强对学生“三创”精神和营销思维的培养。

3管理水平的提高

合理的管理手段是大学生创业项目最终能否成功的重要保障。实践证明，很多大学生创业项目在真正运营起来以后往往很难维持。管理的核心是责任管理，让正确的人去承担正确的责任，而传统的课堂教育很难让学生深刻体会管理活动过程中的责任分配及责任承担，只有将这一思维融入创业教育的实践活动，才能有效提高学生实际的管理水平。

三、基于校内项目的跨专业人才培养模式探究

1学校牵头为创业项目提供基础保障

不少高职学校都建立了校内实训基地，学校以此为基础，为在校学生创业提供创业的场地等基本保障，也可以通过学校的影响力，牵头对应的行业企业，引导学生开创自己的创业项目。此举可以大大提高学生创业的成功率，为大学生创业降低门槛。

2校企合作单位为创业项目真实运营提供发展机遇

高职学生创业较多的是个人独立创业，是由创业者个人或几个创业者共同组成的创业团队进行创业活动。这种形式往往具有一定的难度和风险，因为个人创业团队资源匮乏、缺乏支持、人脉较窄。而高职院校的校企合作单位则已经累积了一定的经验、人脉和资源。二者结合，由校企合作单位为高职学生的创业项目提供真实运营的发展机会，既减少了个人创业团队的经营风险，又发挥了校企合作单位的教育作用，达到了创业教育的双赢效果。

3指导老师为创业项目规划切入点与专业融合

高职学生创业切忌盲目性。比如，目前最流行的电商模式，不少学生不顾自己专业特长，一味盲目开淘宝店，毫无针对性和专业性，这是目前高职学生创业容易失败的主要原因。事实上，真正的创业教育应该融入学生的专业教学当中，高职学生创业也应立足于专业的特性，在专业老师的指导下，寻求与当今社会热点向结合的切入点进行。

4创业项目运营过程中发挥跨专业学生的专业特长

提高大学生创业项目核心竞争力的方法之一，是通过跨专业组建创业团队，将具备资源整合能力、财务管理能力、信息萃取能力等专业的学生集中起来，使其突破专业的限制，构建合理的、同时具备各种创业活动关键能力的创业团队。这种做法在大学生创业竞赛中较为常见，而将此做法融入大学生日常创业教育中的还较少。

以广西经贸职业技术学院的快递超市创业项目为例，项目核心是从事物流快递配送的创业项目，项目的实施运营始终与专业课程结合在一起，由本专业的老师主要负责，指导学生从事具体的创业工作。项目中主要成员是物流专业学生，使本项目团队能运用专业知识进行创业项目运营生产；为了保证项目运营和成果推广，包含了营销策划专业的学生；为了保证项目的财务运营，对项目进行必要的资金的预算和核算工作，包含了会计专业的学生；对于项目中涉及的软件管理和信息化技术，则包含了软件技术和计算机网络专业的同学，为项目的运营提供技术保障。

目前，我国推进的“大众创业、万众创新”已经上升成国家战略，高职院校加强大学生创业教育是必然的趋势。而创业活动能否成功的核心是创新能力。作为高职院校的创业教育，这就需要作为创业教育者创新教育方法、教育模式，突破原有的教学模式，探索新的创业人才培养模式，将真实的创业项目引入大学生创业教育中，鼓励和促进大学生创业。

参考文献：

[1]黄宗远创新与创业能力建设北京：中国人事出版社，2016.

[2]李敏，李晓庆京津冀协同发展战略下大学生创新创业能力提升研究才智，2016，（12）.

[3]曲畅竹，史慕华对学生创新创业能力培育途径的探索现代职业教育，2016，（6）.