基于学校特色的中学音体美开展协同教学提升学生艺术素养的研究

魏苏里娜��

摘要：综合教育是基础教育的一种基本理念，新课程实施过程中，出现了许多新颖实用的教学手段，但都局限于本学科知识的学习和运用，忽视了其他学科为我所用和相互运用综合教育的实践。本文就中学音体美开展协同教学，提升学生艺术素养进行研究，通过教学实践，使体育与音、美学科间知识相互渗透和有机结合，丰富学生的学习内容，拓展学生的思维，加深学生对音、体、美学科的理解、感受和体验，从而达到提高学生综合能力， 提升学生艺术素养的目的。

关键词：协同教学；提升；艺术素养

中图分类号：G42427文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0056-02收稿日期：2016-04-19

作者简介：魏苏里娜（1977—） ，女，浙江省金华市第五中学教师，中学一级教师，浙江师范大学体育教育专业毕业，研究方向：中小学体育教学。

为落实课程改革的各项目标，使学科间的知识能协调发展，得到充分运用，我们就应发挥音体美显性和隐性课程的作用，提高艺术素养。拓展学生的艺术思维，提升学生的艺术素养，使素质教育真正落到实处。

一、认真学习，精心合作

我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习，精心合作，找出可以协同教学的内容，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在课题组里交流心得，更新教师的教育教学理念，探索协同教学之路。在研究实践的过程中，我们珍惜每一次协同教学的交流和研讨，以提高教师的协同教学技巧和能力。这样经过长时间的学习，大部分教师由原来的不知道音体美协同教学应如何下手，成长为具有一定教科研操作能力的教师，提高了学校的整体教学水平。

二、建立档案，掌握材料

为了解学生对音体美知识与技能的掌握情况，我们为实验班全体学生建立了音体美知识技能掌握情况的档案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、体育、音乐、美术和其他爱好等）和问卷调查。通过认真分析综合，在掌握学生在校表现的同时，了解学生的各种兴趣爱好和生活环境。一系列的操作使得我们掌握了第一手材料，为实验的实践奠定了基础。

三、理念重组，推进教学

1转变教学思想，重组学科的教学理念

音乐、美术和体育教学既有相关相同的属性，也有自己独特的教学方法和思想。教师平时独立承担各自的教学，很少能够与相关联的学科去引申知识点，因而，学生掌握的知识都是单一的。要使知识在脑子里重新组合，这对学生来说是比较困难的，教师间也很少去讨论所教之外的学科的教学。其实在实际教学中，音乐老师要排演节目，经常要找体育老师讨教舞蹈方面的问题，体育教师在教学中也经常用音乐进行舞蹈和放松。重组学科的教学理念，给学生一个很新颖的感觉，拓宽了学生的眼界，激发了他们对学科知识的探究，他们会根据老师的指点，创造性地发明一些新的学习方法，以使学科间相互沟通，相互联系，强化记忆，拓展思维。教师间的相互联系和学习，也同样开阔了教师的教学思路，对教学设计、教学内容的制订、教学方法的实施都有很大的帮助；而且突破了“课堂音乐”与“生活音乐”的界限，使学生在体育课堂和生活中也能进行音乐欣赏的再学习；而美术走进体育课，不但使学生学会了捕捉动态美，而且促进了学生对体育动作规范的掌握。审美意识从自我开始进行剖析，做到了新课标所要求的那样，教师不仅是课程的执行者，同时也是课程的开发者。

2重组教学内容，促进音体美协同教学的研究

在三学科的教学中，如何把握重组教材的切入点，找出它们之间的内在联系是非常重要的。教师在备课时候要认真选择，不可以随意组合、设计课程内容和教案，要与所教学生的生理、心理相符合，避免好高骛远，为组合而组合。在教学中，善于诱导知识的迁移，提高学生在重组学科教学时候对知识点的融会贯通能力，仔细地分析研究。在做教学设计时，必须根据学生的具体情况，充分考虑到哪些内容是可以由他们自己完成的，哪些内容是必须通过互动才能完成的。如学生街舞活动，在外围设置速写的练习，圈内学生随着音乐不定时地在变化舞蹈造型，圈外学生快速地捕捉瞬间而过的美并进行速写；又如在美术体育协同教学中，为培养学生对动态美的欣赏能力，协同教学中体育教师引导学生练习标枪引枪动作、铁饼投掷等单个体育动作，使学生体会动作的着力点和动作的整体结构，加快体育技能的掌握；美术教师引导学生欣赏动作的美感程度、人物精神状态，并画出速写作品，体育动作力量美充分展示在学生的画中。这种体育与艺术溶为了一体的教学课，拓展了学生的思路和审美观念。

3重组教学方法，促进音体美协同教学的研究

让教师充分认识到重组学科资源对提高学生素质的重要性，教师要从各个角度去剖析本学科与相关学科之间的联系是否紧密，研究出对自己所教学生能接受的教学方法，运用多种形式，把场地、器材等都考虑进去，使学生在学习过程中感受节奏，提高身体的协调性和对美感的领悟能力和表现能力，并能创造出新颖的且符合他们身心发展的教学方法，寓教于乐，摸索出一条符合学生需求的教学方法，让学生处于一个平等、轻松、愉快的气氛中去感受美、体验美、创造美。

四、多渠道拓展学生的潜能，提高学生艺术素养

1校本课程，挖掘艺术潜能

在实施校本课程的时候，我们认真按照课程的要求组织教学，着力于课堂，用好教材、用活教材。针对不同学生，采用形式多样、学生喜闻乐见的教学方法，注重培养学生的学习兴趣，在实践中挖掘学生的艺术潜能。针对一些学生语言智力与逻辑数理智力较弱，但其他方面智力较强的学生，我们鼓励他们走艺术类学习之路，从中挖掘自身的优势。

2走出校门，提升艺术素养

通过走出校门，组织学生参加校外各项文体活动，拓展学生的创新能力，拓宽学生的视野。校外多形式的音乐、绘画作品让学生闻之有声、视之有色、触之有物，从而使学生全方位得到美感教育，提高自己的社会实践能力。

3以赛促学，提高参与能力

确保学生每天锻炼一小时，大力推行早锻炼、课间操长跑活动。要求全体学生每天跑1000～2000米，使跑步成为提高学生身体素质的有效手段；通过举办篮球赛、足球赛、排球赛、趣味运动会、校运会等系列活动，以赛事促锻炼，以竞技促质量，实现“天天要运动，月月有比赛”的目标，吸引学生积极参加体育锻炼，增强体质，培养集体主义观念和竞争合作意识，促进学校体育活动的积极健康开展。 学校多种赛事的开展，使学生参与体育活动的热情更高，体质健康得到增强，学生的精神面貌有了很大变化，开始享受体育运动带给他们无限的精神乐趣。体育课、课余时间学生们走出教室，走到操场上来，走到阳光中去，呼吸清新的空气，沐浴和煦的阳光，体会运动的快乐。

音体美学科知识重组教学的开展，超越不同知识体系，发挥了每位教师的优势，把各种技术手段完美地融合到课程中，师生的综合教育实践能力得到了提高，也紧密了教师间的协同关系，使学生加深了对音体美学科内容的理解，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，拓展了学生的艺术思维，提升了学生的艺术素养和创新能力。

参考文献：

[1]曲宗湖，顾渊彦基础教育体育课程改革北京：人民体育出版社，2004.

[2]查有梁新教学模式之建构南宁：广西教育出版社，2003.